楊立武

摘要：高中階段學(xué)生由于即將面臨高考，學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，學(xué)生在實(shí)際問題解決過程中也很少會(huì)使用相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，因此其信息技術(shù)素養(yǎng)較低，隨著社會(huì)水平和經(jīng)濟(jì)水平的增加，信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人們對(duì)于知識(shí)的獲取更加容易和快捷，高中信息技術(shù)課程中的素材非常豐富，內(nèi)容也相當(dāng)有趣，應(yīng)用和學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)知識(shí)，能夠改善、消除學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)學(xué)科所造成的學(xué)習(xí)上的困惑和壓力，有效幫助學(xué)生調(diào)節(jié)身心。所以，在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠在愉悅、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，感受信息技術(shù)知識(shí)的魅力和樂趣，提升學(xué)生的合作熱情，確保信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);信息技術(shù)教學(xué);小組合作

高中信息技術(shù)屬于一門綜合性學(xué)科，其將實(shí)踐和理論有效結(jié)合，主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，擴(kuò)展學(xué)生的基礎(chǔ)信息技術(shù)知識(shí)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠塑造學(xué)生的分享合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本信息技術(shù)素養(yǎng)，作用十分顯著。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式將教師作為教學(xué)主體，教授知識(shí)通常采用灌輸式教學(xué)和填鴨式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)處于被動(dòng)地位，沒有進(jìn)行良好的思考。小組合作學(xué)習(xí)模式能夠?qū)W(xué)生和學(xué)生間的交流和幫助內(nèi)容進(jìn)行加強(qiáng)，教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位，將課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足學(xué)習(xí)需求的地方，通過這種教學(xué)模式，培養(yǎng)高中學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)素質(zhì)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）活躍課堂氛圍

小組合作學(xué)習(xí)模式能夠創(chuàng)造一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生思維得到放松，從而更加靈活，能夠在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行解決。教師在設(shè)計(jì)高中信息技術(shù)教學(xué)方案過程中，需要仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生的性格特征和個(gè)體差異，對(duì)各個(gè)小組的人員進(jìn)行科學(xué)選擇，確保每一個(gè)學(xué)生的特長和優(yōu)勢(shì)都能夠得到發(fā)揮，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待小組學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生不具備完善的學(xué)習(xí)能力，自控能力不強(qiáng)，因此教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)期間通常會(huì)產(chǎn)生常態(tài)性問題，教師應(yīng)對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行有效控制。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式能夠創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)更加積極，但是教師在其中如果沒有進(jìn)行正確引導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的參與，學(xué)生因?yàn)槎荚谄鸷?，所以看起來課堂十分熱鬧。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的狀況進(jìn)行觀察。實(shí)踐教學(xué)中，教師可以通過自身的經(jīng)驗(yàn)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)規(guī)范進(jìn)行總結(jié)，確保小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序開展，從而避免課堂出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中小組合作模式的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師是學(xué)生的指揮者、引導(dǎo)者，學(xué)生在探索、求知信息技術(shù)知識(shí)時(shí)需要通過自己小組的能力。舉例如下：教師在教授信息安全及系統(tǒng)維護(hù)一節(jié)課過程中，教師需要事先要求學(xué)生基于自身的合作小組探索并查閱本節(jié)課程內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)病毒防范、計(jì)算機(jī)病毒危害、計(jì)算機(jī)病毒特征、信息安全問題等，學(xué)生在課堂上交流、分享收集到的資料，交流期間，教師可以對(duì)學(xué)生提出相關(guān)問題，各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組對(duì)自己的想法進(jìn)行表述。小組合作學(xué)習(xí)模式將重點(diǎn)放在學(xué)生身上，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增加學(xué)習(xí)樂趣。

（二）劃分信息技術(shù)教材內(nèi)容

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，主要是為了讓學(xué)生在這個(gè)過程中能夠交流和幫助，進(jìn)而提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行提前設(shè)計(jì)，并在課堂教學(xué)中將這些任務(wù)發(fā)放給學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度和理解能力。小組合作學(xué)習(xí)模式將任務(wù)作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，能夠有效提升學(xué)生信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。高中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，想要獲得顯著效果，需要高中教師對(duì)信息技術(shù)中的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確，確保每一位學(xué)生都有各自的任務(wù)并能夠完成，使學(xué)生能夠以更加積極主動(dòng)的態(tài)度來應(yīng)對(duì)此次學(xué)習(xí)合作過程。舉例如下：課堂中教授非數(shù)值計(jì)算設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，不但要合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，還要將明確的學(xué)習(xí)任務(wù)布置給所有學(xué)生，學(xué)生各負(fù)其責(zé)，對(duì)合作學(xué)習(xí)主動(dòng)參與，盡可能的將每一個(gè)學(xué)生的能力都充分發(fā)揮出來，并且合作學(xué)習(xí)過程中確保合作氛圍的愉悅輕松，這種安排方式和設(shè)計(jì)方法，不但能夠增強(qiáng)小組的競(jìng)爭(zhēng)力，還能夠?qū)π〗M中能力、技術(shù)方面的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，還能增強(qiáng)同學(xué)們的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

第一堂信息技術(shù)課堂上，教師就可以利用問答、課堂測(cè)試、調(diào)查問卷等方法掌握高中新生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)程度，并觀察學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣，根據(jù)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的相關(guān)狀況將學(xué)生進(jìn)行劃分和分層。層次為優(yōu)秀的學(xué)生可以對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容順利完成，并且有能力提供其他同學(xué)以幫助，具有扎實(shí)、良好的基本技能能力和初中信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)上具有較強(qiáng)的積極性和自主性。層次為中等的同學(xué)各技能掌握情況中等偏上，和優(yōu)秀學(xué)生技能知識(shí)掌握程度差別不大，但扎實(shí)程度不足，并且沒有過多的熱情去學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。后進(jìn)層次同學(xué)沒有太多的積極性和熱情去學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科，各技能水平對(duì)比優(yōu)秀學(xué)生具有顯著差異，沒有足夠的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。分層過程中需要明確分層并不是對(duì)其進(jìn)行優(yōu)劣意義上的劃分，這會(huì)打擊到學(xué)生的自信心和自尊心，這種分層的意義在于便于教師教學(xué)更加有針對(duì)性，教師分層應(yīng)避免學(xué)生知道，防止學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式能夠顯著提升教師的教學(xué)成效，并且提升學(xué)生的信息技術(shù)掌握能力和綜合信息技術(shù)能力。激發(fā)學(xué)生的合作能力和協(xié)作意識(shí)，提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，作用十分顯著，具有推廣和應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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