朱穎穎

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，逐步要求提高學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，以往的教學(xué)方式已不能滿足時(shí)代發(fā)展的需要，問題式教學(xué)法便逐漸被提上日程。這種教學(xué)方法是一種重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生主體地位的新型教學(xué)模式。將其運(yùn)用在高中地理教學(xué)中，不僅能夠有效改善地理課堂枯燥無味的現(xiàn)狀，還能最大化的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，對實(shí)現(xiàn)地理課程目標(biāo)有深遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：問題式教學(xué)法;高中地理;課堂教學(xué);運(yùn)用

前言：

地理是高中的關(guān)鍵學(xué)科之一，在日常生活中的應(yīng)用也十分廣泛，但許多學(xué)生對這門課程的重視程度不夠，在課堂中也無法高度集中注意力，經(jīng)常課前不預(yù)習(xí)，課后也不認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)過程中就要有意引入問題式教學(xué)法，為學(xué)生布置好啟發(fā)性強(qiáng)的問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的自主精神，這樣更符合新課改的教學(xué)理念及教育改革深化的要求，進(jìn)而提升高中地理教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、重視導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)效果

一個(gè)良好的開始預(yù)示著成功的一半，所以教師如果能在課堂的伊始階段就牢牢鎖定學(xué)生的目光，就會取得事半功倍的教學(xué)效果。在教師為高中生講解地理知識時(shí)，要充分將問題導(dǎo)入教學(xué)法融入課堂，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生合理的設(shè)置問題，進(jìn)而讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，對地理知識進(jìn)行不斷思考、分析、探究、總結(jié)，最終達(dá)到解決實(shí)際問題的目的。在設(shè)置問題過程中，教師要對學(xué)生的主體地位充分重視，并引導(dǎo)學(xué)生帶著問題探究和學(xué)習(xí)新知，幫助學(xué)生找到在未知領(lǐng)域探索的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)《海洋與人類》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，教師首先就要為學(xué)生用多媒體出示圖片、視頻等資料，讓學(xué)生認(rèn)識海洋生物和礦產(chǎn)資源的豐富。同時(shí)也要向?qū)W生展示現(xiàn)階段人類對海洋空間的利用成果，增強(qiáng)其對研究海洋事業(yè)的決心。在課堂導(dǎo)入時(shí)教師可以利用自身豐富的學(xué)識和語言，激發(fā)學(xué)生思考：某權(quán)威機(jī)構(gòu)警告，有近8萬噸垃圾在美國加利福尼亞和夏威夷之間的太平洋水域堆積。并形成“大太平洋垃圾帶”。面積已超過160萬平方千米。里面數(shù)以萬計(jì)的塑料微利就被浮游生物攝入，經(jīng)過食物鏈的傳播，最終進(jìn)入人類身體里。那么，我們該如何保護(hù)海洋資源呢？這就引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，為接下去學(xué)習(xí)海洋生物、礦產(chǎn)、空間等資源奠定基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中地理與社會生產(chǎn)、生活具有非常緊密的聯(lián)系。在將問題式教學(xué)法融入高中地理課堂過程中，教師就要結(jié)合學(xué)生已有認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)生動的問題情境，把地理知識、地理實(shí)踐和問題情境有機(jī)融合在一起，然后不斷引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中，積極思考、分析、探究，最終獲得解決實(shí)際問題的能力。如此便可使學(xué)生更快速接受和學(xué)習(xí)新的地理知識，高度集中學(xué)生的注意力，迸發(fā)思維的火花，并且順利實(shí)現(xiàn)對舊知識的鞏固，最終在生活化的課堂情境中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，人口問題一直是困擾各個(gè)國家的重要因素，其也與我們的生活息息相關(guān)。在教師講解《人口遷移》時(shí)，可以讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)教材，并在課堂上播放有關(guān)“全國鐵路迎來春運(yùn)以來最高峰”的視頻資料，讓學(xué)生在人山人海的春運(yùn)情境中體會到我國人口數(shù)量的龐大。教師又在教學(xué)過程中提出若干問題：1.春節(jié)人們都回家過年這算是人口遷移嗎？2.怎樣才叫人口遷移？3.人口為什么要遷移呢？4.人口是如何遷移的？5.人口在遷移后會產(chǎn)生怎樣的影響？讓學(xué)生對如此多的問題進(jìn)行思考。在回答問題過程中，有的學(xué)生就會照搬教材知識里有關(guān)人口遷移的因素，有的學(xué)生就會提出一些質(zhì)疑并補(bǔ)充說明，最后教師再予以總結(jié)歸納。這樣教師利用春運(yùn)創(chuàng)設(shè)的生活問題情境，讓學(xué)生對教材知識掌握的更透徹。

三、合作學(xué)習(xí)，營造課堂氛圍

在高中地理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)主動加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動，引導(dǎo)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法和見地，促使學(xué)生能夠更好的理解和掌握地理知識。教師可以把學(xué)生科學(xué)分為若干小組，針對教師所提出的具體問題進(jìn)行分析、研究和討論，這樣不但培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、創(chuàng)新思維能力、解決問題能力，還能營造熱烈、積極、愉悅的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都在團(tuán)結(jié)合作下，共同探討和解決問題，從而加深對問題本身的理解，促使學(xué)生更積極主動的學(xué)習(xí)地理知識，這樣問題式教學(xué)法才能在高中地理課堂中更順利地開展。

例如，在學(xué)習(xí)《人類面臨的主要環(huán)境問題》這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生更全面認(rèn)識人類所面臨的各種環(huán)境問題，教師可以用問題的方式，啟發(fā)學(xué)生思維：在周圍哪些環(huán)境問題會制約和威脅人類的生存和持續(xù)發(fā)展？人類在土地和森林資源的破壞主要有哪幾種形式？人們在吃了有農(nóng)藥殘留的事物后會引發(fā)什么樣的后果？你認(rèn)為應(yīng)該如何治理土壤污染？通過一系列問題的提出，讓學(xué)生們陷入深深的思索中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探討這些問題。在組員共同智慧的集中作用下，學(xué)生很快就找到了問題的答案。這樣教師通過讓高中生在地理課堂上分組合作學(xué)習(xí)，既有效的營造了積極向上的課堂氛圍，又讓學(xué)生在問題式教學(xué)法環(huán)境下快速掌握當(dāng)堂課知識，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

結(jié)論：

總之，在問題式教學(xué)法在高中地理課堂中運(yùn)用愈加廣泛的情況下，教師需要合理為學(xué)生設(shè)施問題，為其構(gòu)建知識框架，培養(yǎng)綜合能力，更高效的推動地理教學(xué)活動順利開展。這不僅符合素質(zhì)教育所提倡的發(fā)展學(xué)生綜合能力的要求，同時(shí)對學(xué)生很好的理解和掌握教材內(nèi)容，靈活在生活中應(yīng)用地理知識也相當(dāng)有幫助。學(xué)生通過積極探尋問題的答案，突破思維模式，也強(qiáng)化學(xué)生對問題所考察知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)與記憶，對提高學(xué)生自身地理素養(yǎng)有莫大幫助。

參考文獻(xiàn)：

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