祝浩軍

摘要：智能環(huán)境不僅改變了教與學(xué)的方式，而且影響到教育理念、文化和生態(tài)的轉(zhuǎn)變。推進(jìn)智慧教育，實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”智慧課堂常態(tài)化項(xiàng)目，通過創(chuàng)設(shè)智能化教學(xué)空間、創(chuàng)新智慧課堂形式、健全完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制等多種舉措，使教育信息和課程資源互通互享，教學(xué)設(shè)備、教師資源、教材資源、教室資源得到最大化利用。

關(guān)鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+”;智慧課堂;常態(tài)化;創(chuàng)新實(shí)踐

教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃中，將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量。未來幾年，教育信息化必將支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動(dòng)教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)?！爸腔壅n堂”內(nèi)涵廣泛，本研究的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”智慧課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下線上、線下混合式課堂教學(xué)和城鄉(xiāng)學(xué)校之間的同步課堂，由各學(xué)科教師在教研組指導(dǎo)下開展的常態(tài)化直播、錄播的課堂教學(xué)實(shí)踐與研究，涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”智慧課堂的常態(tài)化創(chuàng)新實(shí)施，有賴于學(xué)校系統(tǒng)設(shè)計(jì)與建構(gòu)，包括支持性的實(shí)施環(huán)境、科學(xué)性的實(shí)施程序和最優(yōu)化的運(yùn)作機(jī)制。

一、支持性的實(shí)施環(huán)境

1.健全組織與團(tuán)隊(duì)

為推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂項(xiàng)目，逐步形成“可感知、可診斷、可分析、可自愈”的新型課堂教學(xué)生態(tài)，學(xué)校成立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，分工負(fù)責(zé)組織管理協(xié)調(diào)任務(wù)，配備項(xiàng)目技術(shù)支持人員，并將學(xué)科教研組長及青年教師列入“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)。為創(chuàng)新實(shí)施提供組織與人員保障。

2.保障場(chǎng)地與設(shè)備

項(xiàng)目實(shí)施需要物質(zhì)保障，專門配備2-3間精品錄播教室，用于精品智慧課堂錄制，區(qū)內(nèi)同步課堂和省外同步課堂。常態(tài)化錄播系統(tǒng)，高度集成資源錄制、互動(dòng)、自動(dòng)跟蹤、音頻處理于一體，并通過AI攝像機(jī)采集協(xié)助，完成“教師特寫”“教師全景”“學(xué)生特寫”“學(xué)生全景”的自動(dòng)跟蹤切換錄制。先進(jìn)的設(shè)備與便利的場(chǎng)地，便于學(xué)科教師開展AI常態(tài)化錄播、直播以及家?；ネɑ顒?dòng)。

3. 制定管理及使用制度

制定“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”智慧課堂操作規(guī)范與制度，確保創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目推進(jìn)、階段性活動(dòng)與設(shè)備資金使用有規(guī)可循，照章辦事。

二、科學(xué)合理的實(shí)施程序

在互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)校組織召開“智慧課堂深化行動(dòng)”推進(jìn)項(xiàng)目論證與研討活動(dòng)，形成切實(shí)可行的推進(jìn)程序，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)運(yùn)用、分享。（圖：“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂運(yùn)作框架和機(jī)制）

1.選定課題，安排開課

實(shí)驗(yàn)教師自己選擇課題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，基本定型后，報(bào)教科部，教科部編排智慧課堂實(shí)驗(yàn)階段的課程表，分配協(xié)助的技術(shù)人員。

2.團(tuán)隊(duì)研課，優(yōu)化設(shè)計(jì)

讓青年教師教育技術(shù)支撐下，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)課堂互動(dòng)，提升課堂品質(zhì)。錄制課例前，上課教師進(jìn)行說課，獲得團(tuán)隊(duì)認(rèn)可后到錄播教室內(nèi)進(jìn)行錄播。

3.課堂實(shí)踐，研制課例

為確保課堂教學(xué)順利有效，實(shí)驗(yàn)教師先試教，待教學(xué)設(shè)計(jì)成熟后，與結(jié)對(duì)幫扶學(xué)校教師進(jìn)行線上交流，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施同步課堂，滿足鄉(xiāng)村小學(xué)和西部學(xué)校師生學(xué)習(xí)需求，形成的優(yōu)質(zhì)課堂課例資源，留存在“視頻資源管理應(yīng)用云平臺(tái)”。

4.精準(zhǔn)分析，提升智慧

各學(xué)科教研組、教改項(xiàng)目參與老師，將課堂實(shí)錄視頻作為研究案例，有取舍地從課堂目標(biāo)制定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的選擇等幾個(gè)方面進(jìn)行分析，提升教學(xué)實(shí)踐智慧。

三、多樣化的展示應(yīng)用

1.精品錄播課，智慧“揚(yáng)”名

將錄播的優(yōu)質(zhì)課、精品課拷貝出來，剪輯制作過后，成為精品課例，上傳到“視頻資源管理應(yīng)用云平臺(tái)”，供其他教師學(xué)習(xí)借鑒和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播。學(xué)科教師通過課例視頻逐步進(jìn)入師生的眼界，在網(wǎng)絡(luò)展示與交流中成名、揚(yáng)名，提升教師成就感。

2.常態(tài)化錄播，按需“選”學(xué)

普通教室內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)連接平臺(tái)中的課表排定排好的，可自動(dòng)錄播，儲(chǔ)存在錄播主機(jī)，也可以將儲(chǔ)存的視頻點(diǎn)擊上傳保存在學(xué)校的“視頻資源管理應(yīng)用云平臺(tái)”，整個(gè)區(qū)域內(nèi)的教育網(wǎng)接通的老師都可以進(jìn)去訪問，作為研究課。如果學(xué)校將平臺(tái)與外網(wǎng)連接，學(xué)生家中就可以觀看不同老師上課的內(nèi)容，獲取同伴學(xué)習(xí)信息，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足學(xué)生個(gè)性化在線學(xué)習(xí)的需求。

3.網(wǎng)絡(luò)同步，實(shí)現(xiàn)“援”教

利用智慧教室，落實(shí)每周3-4節(jié)的常態(tài)化“互聯(lián)網(wǎng)+”常態(tài)化互動(dòng)課堂，將學(xué)校教師成熟的優(yōu)質(zhì)課與區(qū)域內(nèi)結(jié)對(duì)幫扶學(xué)校，省外結(jié)對(duì)學(xué)校同步互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)智慧課堂、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程、智慧“援”教。

四、發(fā)展性的評(píng)價(jià)激勵(lì)

1.完善評(píng)價(jià)，樹立標(biāo)桿

將優(yōu)質(zhì)視頻、課例、微課程作為優(yōu)秀青年教師、科研標(biāo)兵和教學(xué)能手等榮譽(yù)的評(píng)比依據(jù)，定期組織開展智慧教育課例、微課程、論文案例評(píng)比。通過課例展示與分享，在積累豐富的課例資源的同時(shí)，挖掘與發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師，并形成典型經(jīng)驗(yàn)成果，學(xué)校給予一定的經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)，開出的課例提供校級(jí)開課證明。

2.尊重選擇，張揚(yáng)個(gè)性

堅(jiān)持“和而不同、 追求卓越”的理念，尊重教師個(gè)人意愿，如有些老師愿意嘗試同步課堂，愿意盡自己的能力為其他學(xué)校擔(dān)當(dāng)資源輸出的任務(wù)，學(xué)校多次安排同步課堂;有的老師喜歡多個(gè)課題嘗試。學(xué)校根據(jù)老師意愿給予支持，形式有：一師一課一磨、一師一課多磨（同課異構(gòu)）;一師多課，多師一課等，讓教師智慧彰顯，教學(xué)個(gè)性充分張揚(yáng)。

五、常態(tài)化實(shí)施的成效

“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂常態(tài)化推進(jìn)是一種方式，一種策略，更是一種姿態(tài)、一種理念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”智慧課堂使相隔千萬里的學(xué)生同上一堂課，實(shí)現(xiàn)兩地、三地師生同時(shí)聽課、實(shí)時(shí)交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力、信息處理能力和表達(dá)能力，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和文化交流。同步課堂為核心的智慧課堂常態(tài)化實(shí)施更能有效錘煉教師的專業(yè)技能，也提升教師團(tuán)隊(duì)智慧和力量，教研組活動(dòng)更會(huì)豐富，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的創(chuàng)新。

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金?！毕嘈牛缛胄聲r(shí)代，各學(xué)校會(huì)有更多教師積極投入智慧課堂的探索與研究之中，更多學(xué)生享受到教育信息化帶來的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)智慧！

參考文獻(xiàn)：

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[2]張振宇;“智慧校園”根植學(xué)校 “互動(dòng)課堂”融入教學(xué)[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2018年05期

[3]本報(bào)記者 管文菁;中國移動(dòng)“1+N”互動(dòng)課堂為云南文山鄉(xiāng)村教育均衡發(fā)展提速[N];人民郵電;2018年