崔佳

摘要：根據(jù)教育信息化計(jì)劃可以看出，將信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)教育朝著信息化方向發(fā)展成為了教育改革的新方向。當(dāng)前，越來(lái)越多教育工作者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到將信息技術(shù)與學(xué)科教育深度融合所反映出來(lái)的教育意義。因此，從小學(xué)數(shù)學(xué)教育的角度來(lái)看，教師應(yīng)該深入分析信息技術(shù)和這門(mén)課程之間存在的結(jié)合點(diǎn)，考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知水平，合理運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展豐富化的教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用策略

在新課改逐步推進(jìn)與落實(shí)的形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了一定的變化，其對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力愈發(fā)重視。在學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，解決問(wèn)題能力培養(yǎng)水準(zhǔn)已經(jīng)成為衡量小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的過(guò)程中，教育教學(xué)策略和教學(xué)手段越來(lái)越多元，許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師，靈活利用信息技術(shù)來(lái)打造精彩課堂和高效課堂。

一、信息技術(shù)在解決問(wèn)題教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

小學(xué)生尚不具備足夠的知識(shí)聯(lián)系能力與問(wèn)題發(fā)掘能力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)中往往需要教師直接提出問(wèn)題，并多以任務(wù)形式令學(xué)生進(jìn)行回答。在倡導(dǎo)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，這種教學(xué)形式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需求。而信息技術(shù)的飛速發(fā)展與在教學(xué)中的應(yīng)用，可以為教師提供較多的教學(xué)選擇，并且其在構(gòu)建問(wèn)題情境方面的優(yōu)勢(shì)，使得信息技術(shù)成為教師更新解決問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容與形式的關(guān)鍵。同時(shí)，相較于語(yǔ)言闡述或板書(shū)形式，信息技術(shù)呈現(xiàn)的問(wèn)題內(nèi)容可控性更強(qiáng)，便于教師從各個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題內(nèi)容，進(jìn)而建立課程知識(shí)內(nèi)容與問(wèn)題的多元聯(lián)系，綜合強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題

（一）問(wèn)題啟發(fā)性不足

信息技術(shù)呈現(xiàn)的問(wèn)題教學(xué)形式雖與傳統(tǒng)教學(xué)形式不同，但是其本質(zhì)屬性仍是解決問(wèn)題教學(xué)的一種延伸，是服務(wù)于課堂教學(xué)工作與學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)工作的新型教學(xué)培養(yǎng)方式。但是部分教師在應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展解決問(wèn)題教學(xué)時(shí)，過(guò)于偏重信息技術(shù)表現(xiàn)形式本身，而忽視了其問(wèn)題情境內(nèi)容的啟發(fā)性，導(dǎo)致學(xué)生在解決問(wèn)題教學(xué)環(huán)節(jié)不能有效調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)思維，從問(wèn)題內(nèi)容延伸至已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，削弱了信息技術(shù)在解決問(wèn)題教學(xué)中的應(yīng)用意義。

（二）問(wèn)題銜接性不足

“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—解決問(wèn)題—總結(jié)問(wèn)題”是解決問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)，其各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接性決定了學(xué)生是否能夠順利完成新舊知識(shí)的遷移以及問(wèn)題內(nèi)容與數(shù)學(xué)形式的有效轉(zhuǎn)化。而在目前的解決問(wèn)題教學(xué)中，部分教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，并未針對(duì)整體教學(xué)機(jī)制完善各課堂問(wèn)題之間的銜接內(nèi)容，導(dǎo)致信息技術(shù)應(yīng)用下的問(wèn)題教學(xué)呈現(xiàn)出一定的片面性，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

由于小學(xué)生的年齡較小，具有趣味化的教學(xué)方式更能吸引學(xué)生的注意力。因此，在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以嘗試運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)感受到這門(mén)課程的樂(lè)趣，并樂(lè)于積極參與到教師所組織的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

例如，教師講解到“分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算”這個(gè)部分時(shí)，可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)“計(jì)算闖關(guān)”的游戲。由教師利用計(jì)算機(jī)小程序在屏幕上展示出10道計(jì)算題，讓學(xué)生將每道題作為一個(gè)關(guān)卡，學(xué)生每正確計(jì)算一道題，算作闖過(guò)一關(guān)，才能夠進(jìn)行后續(xù)的關(guān)卡。比一比哪個(gè)學(xué)生能夠闖過(guò)所有關(guān)卡而且用時(shí)最短。通過(guò)這樣的方式使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，并能夠強(qiáng)化其掌握本節(jié)課的計(jì)算方法。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生良好的習(xí)慣會(huì)成為學(xué)生終身發(fā)展的保障。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生以后的成長(zhǎng)大有裨益。運(yùn)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生突破學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間上的限制，學(xué)生可以獲得更為豐富的學(xué)習(xí)資源。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“納稅、利息和折扣”的相關(guān)內(nèi)容之后，教師給學(xué)生設(shè)置了收集稅收相關(guān)案例的作業(yè)，在課堂上許多學(xué)生都展示了自己的作業(yè)成果。有的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找到與生活相關(guān)的稅收方式以及計(jì)算形式，并以表格的方式展示出來(lái)。有的學(xué)生則直接去便利店進(jìn)行走訪，詢(xún)問(wèn)利用信息技術(shù)進(jìn)行稅收計(jì)算的方法。學(xué)生熟練地運(yùn)用信息技術(shù)，能夠?qū)ふ业阶陨硇枰母鞣N學(xué)習(xí)資源。可以說(shuō)，信息技術(shù)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮了不可替代的作用。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效擴(kuò)展

運(yùn)用信息技術(shù)能夠讓教學(xué)資源變得更加豐富多樣，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行有效的擴(kuò)展，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主要方法之一。雖然教材是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，但教材內(nèi)容的更新速度較慢，難以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，部分知識(shí)會(huì)出現(xiàn)一些片面性的情況。合理地運(yùn)用信息技術(shù)，可以突破這一局限，有效提升教學(xué)質(zhì)量。在課件準(zhǔn)備過(guò)程中，教師可以將一些新穎的知識(shí)內(nèi)容融入其中，讓課堂教學(xué)變得更加豐富多樣，讓學(xué)生接受最為前沿的知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生播放視頻、音頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生接觸創(chuàng)新型的教學(xué)模式，掌握最為科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)是教學(xué)資源擴(kuò)展的主要渠道，通過(guò)信息技術(shù)可以獲取豐富的教學(xué)資源，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，促進(jìn)信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教育之間的深度融合已經(jīng)成為了基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于提升該學(xué)科的教育質(zhì)量所發(fā)揮的作用不容小覷。因此，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性;應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效擴(kuò)展。通過(guò)本文對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合策略展開(kāi)的一系列淺議，希望能為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂提供一些參考。

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