鄭雪紅

摘要：隨著人類文明的不斷進(jìn)步，社會(huì)化在大生產(chǎn)時(shí)代將成為人類社會(huì)的終極形態(tài)而存在，個(gè)人英雄主義的時(shí)期也已終結(jié)，集體合作意識(shí)將對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展不可或缺。合作是一種個(gè)人能力，是一種社交工具，是通過共同的目標(biāo)齊心協(xié)力的過程。合作能力是可以通過后天的教育培養(yǎng)的，并且越早介入，越早教育越好，我們今天就淺談一下幼兒建構(gòu)游戲中合作能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒建構(gòu)游戲;合作能力;發(fā)展

學(xué)習(xí)、生活、工作都需要合作，合作增強(qiáng)我們的積極性，合作增強(qiáng)我們的溝通能力，合作激發(fā)我們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，合作激發(fā)我們的創(chuàng)造能力，合作讓我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，合作讓我們的未來充滿希望。

一、培養(yǎng)兒童合作能力的重要性

一個(gè)人可以走得很快，但一群人可以走得很遠(yuǎn)。合作是我們每個(gè)人都需要具備的能力。單絲不成線，獨(dú)木不成林?，F(xiàn)在的教育中，在我們學(xué)習(xí)的過程中，不管是平時(shí)的學(xué)習(xí)還是考試都是比較傾向個(gè)人戰(zhàn)。但是其實(shí)社會(huì)是個(gè)大家庭，在以后的生活和工作中都是需要團(tuán)體合作的，要想孩子以后能夠很好地融入社會(huì)，融入工作，在孩子的幼兒時(shí)期建立良好的合作意識(shí)和合作能力，對(duì)幼兒來說是最完美的時(shí)期。從小開始培養(yǎng)，幼兒長(zhǎng)大之后就不用在團(tuán)體中，在社會(huì)中實(shí)踐學(xué)習(xí)，所謂書到用時(shí)方恨少，我們應(yīng)該讓幼兒提前掌握這種生存技能，不要到了戰(zhàn)場(chǎng)才臨陣磨槍的教他們成長(zhǎng)[2]。

二、幼兒建構(gòu)游戲中合作能力的發(fā)展

（一）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

任何一艘航空母艦都不是一天建成的，幼兒的合作能力也是一樣，我們不能過度的心急，教師在集體游戲中進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，要注意培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神。以帥馭將，以將驅(qū)兵，眾人各司其職，是為協(xié)作。團(tuán)隊(duì)中要有犧牲意識(shí)，不能只想著個(gè)人的利益，在游戲有建立共同的目標(biāo)，同學(xué)們一起沖著一個(gè)目標(biāo)努力。展現(xiàn)大家最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，爭(zhēng)取最大限度地完成任務(wù)?？梢栽谟螒蛑性O(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)幼兒的一致性和積極性，并且教師要根據(jù)游戲教學(xué)目標(biāo)做針對(duì)性地引導(dǎo)，并不是游戲開始就完成了教學(xué)任務(wù)，游戲的開始只是一個(gè)開端，游戲的過程才是最重要的，教師才是游戲的主導(dǎo)者，在游戲中深入或者參加，把培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神充分的讓幼兒體會(huì)到，并且能在其中體會(huì)到樂趣[4]。

（二）提高溝通交流能力

溝通和社交能力也是合作能力中的一部分，可以直接影響到合作的效率。教師在孩子和其他小朋友一起游戲的時(shí)候，可以試著去引導(dǎo)孩子如何表達(dá)自己的想法，或者如何禮貌地拒絕他人，或者說如何才能和其他小朋友們達(dá)成合作，這樣孩子就會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)如何和其他人建立游戲，擁有自己的社交圈子。在很多團(tuán)體游戲和合作游戲中，需要角色扮演和人物模仿，孩子通過游戲?qū)W會(huì)與人溝通和協(xié)作，建立起和諧的社會(huì)關(guān)系，在學(xué)習(xí)模仿別人的同時(shí)也增強(qiáng)了對(duì)自己的了解。合作性游戲中孩子們有共同目的、合作計(jì)劃、分工協(xié)同。孩子聽從一定指揮，遵守一定的規(guī)則，關(guān)心、幫助、情感支持，這些對(duì)孩子未來的社交能力培養(yǎng)和人生格局的規(guī)劃有積極作用[3]。

（三）教師要在游戲中注意自己的言行

孩子一開始會(huì)透過模仿學(xué)習(xí)如何與他人合作，像是要有眼神交流、看到人要微笑等，這時(shí)教師應(yīng)以身作則，讓孩子有樣學(xué)樣，影響其合作能力的養(yǎng)成。教師與人互動(dòng)的方式，跟人交談的語氣，如何關(guān)心、幫助他人，如何以體待人，都會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。如果教師在和孩子互動(dòng)的過程中，是友善的且耐心的話，孩子的情緒就會(huì)非常平靜，孩子就更容易在他的社交圈子里游刃有余，不會(huì)在一些突發(fā)狀況中，失去理智，甚至和其他的小朋友們發(fā)生沖突。孩子會(huì)學(xué)會(huì)和其他孩子合作，或者處理沖突。這其實(shí)也是間接地影響了孩子的社交能力。所以，簡(jiǎn)單說，給孩子提供健康合適的生長(zhǎng)環(huán)境，社交方面就是健康合適的精神心理環(huán)境。

（四）學(xué)會(huì)站在別人的角度思考問題

合作的關(guān)鍵是要相處融洽，想要有一個(gè)融洽的關(guān)系就需要學(xué)會(huì)站在別人的角度思考問題。這樣才能互相理解，而互相理解是順利合作的前提條件。互相理解簡(jiǎn)單講就是穿上對(duì)方的鞋子走路試試。能力高的人都有和諧的人際關(guān)系和良好的合作關(guān)系。在游戲里，透過扮演不同的角色，讓孩子跳脫自我，探索更多不同的關(guān)系，領(lǐng)略到他人的感受，能有效加強(qiáng)培養(yǎng)合作能力[1]。

結(jié)束語：

簡(jiǎn)單來說，幼兒建構(gòu)游戲中合作能力的發(fā)展，首先要在游戲中為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的合作環(huán)境，然后根據(jù)幼兒自己的意愿去交流和協(xié)作，根據(jù)幼兒的具體情況在游戲中給予學(xué)生不同的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顧群. “行知”為媒，趣味建構(gòu)——淺談在建構(gòu)活動(dòng)中對(duì)大班幼兒小組交往合作能力的探究[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2019， 000（030）：P.54-54.

[2] 曾賽艮. 淺談在建構(gòu)主義理論視野下的幼兒園建構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒空間想象能力的研究[J]. 2021（2018-26）：140-140.

[3] 李紅， 楊海燕. 中班幼兒建構(gòu)游戲中教師有效的指導(dǎo)策略——以”多次探索搭建立交橋”為例[J]. 才智， 2019（19）：1.

[4] 秦蘭. 低結(jié)構(gòu)材料建構(gòu)游戲提升幼兒審美素養(yǎng)的支持策略--以”玩美陽山”紙箱建構(gòu)游戲?yàn)槔齕J]. 江蘇教育研究， 2021（20）：4.