鮑先成

摘要：一個班級的組建，離不開學(xué)生的同時，也更離不開班主任。一個班主任如何稱之為優(yōu)秀？這就需要班主任積極深入到學(xué)生群體之中，從全局的角度，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)和相關(guān)活動，充分發(fā)揮自己的效用。

關(guān)鍵詞：新時期;初中班主任;班級管理

前言：

在新的時期，對于初中教育而言，提出了更高的要求，那么初中班主任就需要改變自身過往的思維，改變管理方法，投身于良好班級氛圍的創(chuàng)設(shè)之中。在一個班級之中，班主任就是最重要的領(lǐng)導(dǎo)者，必須要在長期發(fā)展過程中，對班級管理有效加強(qiáng)的方法進(jìn)行不斷探索，這樣才能創(chuàng)建出一個高效班級，實(shí)現(xiàn)班級內(nèi)每一位學(xué)生的健康茁壯成長。

一、建立健全班級管理制度

班主任在開展班級管理工作的過程中，最不可忽視的一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，就是班級管理制度，只有有了制度，才有了約束學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的依據(jù)，此外，這一制度還能最大化的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么什么樣的班級管理制度才是科學(xué)的呢？這就要涵蓋以下幾點(diǎn)：首先第一點(diǎn)，在班級管理制度中，擺在首位的就是日常學(xué)習(xí)生活管理?xiàng)l例，條例的內(nèi)容主要針對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣等進(jìn)行的規(guī)范，班主任對管理?xiàng)l例進(jìn)行科學(xué)明確的管理，可以將一個健康良好的學(xué)習(xí)環(huán)境提供給學(xué)生，方便班級管理工作的順利進(jìn)展;第二點(diǎn)，就是班干部管理制度，也就是說，在一個班級之中，不能只有班主任負(fù)責(zé)班級管理，還要充分發(fā)揮班干部的管理效用，這樣可以使教師自身與學(xué)生之間的代溝問題得以消除，使得班級內(nèi)部從出現(xiàn)的一些矛盾得以弱化，基于班主任和班干部的協(xié)調(diào)管理，可以使班主任對班級內(nèi)部的實(shí)際存在問題進(jìn)行及時的了解，當(dāng)然，針對班干部也需要規(guī)定相應(yīng)的管理制度，這樣才能保證班級工作順利進(jìn)展;第三點(diǎn)，就是獎罰制度。在一個班級之中，制定恰當(dāng)?shù)莫劻P制度，可以使學(xué)生得到有效的激勵，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行充分調(diào)動，而學(xué)生因?yàn)檫@一制度，就會進(jìn)行自我的約束，長此以往下去，就可以培養(yǎng)良好習(xí)慣。此外，班主任為了更好的提高班級管理效果，可以采取班級內(nèi)部所有學(xué)生輪流擔(dān)任班干部的措施，這樣每一位學(xué)生都可以體會班主任的辛苦，那么即便在不擔(dān)任班干部的情況下，學(xué)生也可以自覺遵守班級管理規(guī)定，達(dá)到非常好的班級管理效果。

二、實(shí)現(xiàn)從管理者到朋友的關(guān)系轉(zhuǎn)換

所有人都知道，初中屬于一個尤為特殊的階段，學(xué)生在這一時期，生理和心理發(fā)育也都屬于鼎盛時期，那么班主任就需要明確認(rèn)識這一點(diǎn)，如果可以將自身與學(xué)生之間的隔閡全面消除，真正的走入到學(xué)生群體內(nèi)心之中，就可以將新的生命力賦予給班級辦理。那么班主任需要明確一點(diǎn)，自身若真的想要和班級內(nèi)的學(xué)生全部達(dá)成一片，這就需要給予每一位學(xué)生關(guān)懷和體貼，深入了解班級內(nèi)部的每一位學(xué)生。此外，還要對初中階段學(xué)生的一些心理特點(diǎn)進(jìn)行充分的把握，從教育心理學(xué)角度處罰，深入初中生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境之中，這樣就可以系統(tǒng)全面的了解初中生，進(jìn)而與初中生開展有效的交流，這樣持續(xù)發(fā)展下去，學(xué)生們會感受到一種家的關(guān)懷，自然而然的與班主任親近，并且傾吐心聲，實(shí)現(xiàn)朋友關(guān)系的轉(zhuǎn)換。

三、加強(qiáng)班主任自身建設(shè)

班主任不僅僅對于班級管理非常重要，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展也非常重要，這根本原因，就在于其自身具備多面性，簡單的來講，就是扮演的角色也非常多，那么不論是任何一個角色，對于整體的管理效果，都有非常重要的促進(jìn)作用。所以，班主任只有真正意識到自身是主導(dǎo)因素，才能真正的進(jìn)入到具體的角色之中。首先，教師不得不承認(rèn)的一點(diǎn)，就是自身舉手投足間的行為，都會不知不覺的影響到學(xué)生，這時教師就扮演了榜樣角色，那么教師在扮演這一角色時，需要從自身出發(fā)，嚴(yán)格審視自己的言行舉止，發(fā)揮自身榜樣的作用。由于學(xué)生本身的身心具備特殊性，因此這也是一個非常特殊的教育階段，學(xué)生只有對具體的人產(chǎn)生的崇拜的心理，才會不斷督促自己，努力向其靠近，那么教師就要抓住這一心理，對自身的良好形象進(jìn)行積極的塑造，確保在悄無聲息中，不斷影響學(xué)生;其次，就是教師需要扮演好領(lǐng)導(dǎo)者的角色，這就需要在班級內(nèi)部學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，教師壓迎難而上，積極解決問題，而要想做到這一點(diǎn)，班主任就要正面面對，而不是放之任之，毫不作為。與此同時，教師還要讓學(xué)生認(rèn)識到責(zé)任的意義;最后，班主任要將自身協(xié)調(diào)員的角色扮演好。所謂的協(xié)調(diào)，不僅是對師生關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，還要協(xié)調(diào)教師自身和學(xué)生與家長之間的關(guān)系，在開展班級管理工作的過程中，確保學(xué)生快樂學(xué)習(xí)健康成長。

結(jié)束語

總而言之，在初中班級之中，班主任作為最至關(guān)重要的管理者，必須要全身心的投入到班級管理工作之中，通過各種有效管理方式的運(yùn)用，積極引導(dǎo)學(xué)生，朝著積極的方向努力發(fā)展，只有這樣，學(xué)生才能度過一個愉快的初中學(xué)習(xí)時光，為未來的發(fā)展，奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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