尚勒堵

摘要：目前，教學(xué)部門都重視到小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)的重要性，教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中進(jìn)行創(chuàng)新，開(kāi)展多樣化的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性。然而，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生心理發(fā)展都不太成熟，常常出現(xiàn)叛逆的心理，再加上小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，所以開(kāi)展允許教學(xué)的效果并不能達(dá)到預(yù)期效果，這也就難免會(huì)降低課堂興趣，進(jìn)而造成小學(xué)語(yǔ)文課堂計(jì)劃難以實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;閱讀能力;有效策略

引言：

語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)的必學(xué)科目，足以說(shuō)明我國(guó)無(wú)論任何學(xué)校都在不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生們可以不斷深入學(xué)習(xí)到語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感水平，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)都是十分有幫助的。希望從閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能很好為學(xué)生積累寫作技巧，還可以拓寬學(xué)生的文化層面，進(jìn)而培養(yǎng)的創(chuàng)新思維。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生積累文學(xué)知識(shí)的重要時(shí)期，開(kāi)展多樣化的閱讀教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的認(rèn)知和開(kāi)拓學(xué)生的思維，這對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都是十分有益的。

一、開(kāi)展課堂閱讀化模式

小學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力去延長(zhǎng)課堂閱讀時(shí)間，在低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力較差，學(xué)生的基礎(chǔ)水平較低，這個(gè)時(shí)期就需要教師幫助學(xué)生去帶感情去進(jìn)行閱讀，切不能當(dāng)做任務(wù)一樣草草了事，需要從文章中讀出感情、讀出感覺(jué)，真正體會(huì)到作者的心情。開(kāi)展課堂閱讀化模式是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，當(dāng)然也需要教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生們積極地去模仿教師，在示范的過(guò)程中讓學(xué)生感受到閱讀的技巧，語(yǔ)音轉(zhuǎn)換的輕重，進(jìn)而讓學(xué)生們?cè)黾訉?duì)文章內(nèi)容的理解。其實(shí)，在課堂閱讀中教師還可以通過(guò)分角色朗讀、齊讀、默讀等方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中去琢磨、體會(huì)文章內(nèi)容，漸漸地激發(fā)他們的閱讀興趣，在閱讀中做到口、眼、心的結(jié)合，這樣也能大大提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。當(dāng)然這也需要學(xué)生積極配合教學(xué)任務(wù)的安排，才能最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)言水平的目標(biāo)。老師應(yīng)該提前做好課前準(zhǔn)備，隨時(shí)為學(xué)生的課堂閱讀提供指導(dǎo)，進(jìn)而提高課堂閱讀的質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江南》時(shí)，老師可以提前在網(wǎng)絡(luò)中搜集一些江南的圖片景觀或者視頻，讓它們成為學(xué)生課堂閱讀的輔助工具，在增加他們對(duì)文章認(rèn)知度的同時(shí)活躍課堂氣氛。同時(shí)，老師還要提前學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，將文章中的運(yùn)用的寫作技巧整理下來(lái)，在課堂閱讀中引導(dǎo)學(xué)生去找尋這些閱讀技巧，進(jìn)而讓他們不斷地在閱讀中提高自身的閱讀能力。

二、讀寫結(jié)合的方式培養(yǎng)閱讀能力

閱讀能力的提高方式各種各樣，在小學(xué)低段中最常見(jiàn)是讀寫結(jié)合，在閱讀教學(xué)中過(guò)程中達(dá)到“以讀促寫”和“以寫促讀”的效果，這個(gè)過(guò)程可以很好地鍛煉學(xué)生的思維、閱讀、寫作能力。學(xué)生們?cè)诓粩嗟亻喿x寫作可以積累更多的素材，也能對(duì)更加深刻地去理解更多文章，這對(duì)小學(xué)生們未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是十分有幫助的。閱讀教學(xué)從低年級(jí)入手是十分關(guān)鍵的時(shí)期，讓讀和寫成為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的左右手，在不斷地學(xué)習(xí)中感受閱讀的益處，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用寫作去生活中的美。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該將讀寫有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)谧x的時(shí)候認(rèn)真的思考，在讀完之后寫下自己的讀后感。小學(xué)生的想象力是十分豐富的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將這種天性在寫作中展現(xiàn)出來(lái)，可以讓學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫，在寫作中表達(dá)出自己的寫作思路，進(jìn)而提高對(duì)寫作的興趣。在不斷的寫作練習(xí)中，學(xué)生也會(huì)從優(yōu)秀的文章中尋找新的寫作思路，學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)秀的語(yǔ)言構(gòu)建，這時(shí)就需要老師為學(xué)生們?cè)陂喿x中滲入更多的優(yōu)秀素材，讓他們?cè)诓煌乃夭闹忻鞯絻?yōu)秀語(yǔ)言的特點(diǎn)，這也是他們培養(yǎng)自身閱讀能力的重要途徑。學(xué)生們要在老師的教學(xué)中能夠辨識(shí)出不同的語(yǔ)言風(fēng)格，在提高他們語(yǔ)言思維能力的同時(shí)也能加深語(yǔ)言對(duì)自身的滲透。同時(shí)，老師還要注重學(xué)生對(duì)不同文本的理解和評(píng)價(jià)能力，選擇適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材，進(jìn)而從多角度地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言建設(shè)能力。讀寫結(jié)合需要學(xué)生們真正領(lǐng)悟到讀和寫的關(guān)系，讓他們從讀寫結(jié)合的角度去閱讀文章和練習(xí)寫作，這樣才能形成讀寫相互促進(jìn)的良性循環(huán)。

三、閱讀一些生活素材，拉近與生活的距離感

閱讀不僅僅針對(duì)地只是對(duì)書本的閱讀，它還包括對(duì)生活的閱讀。為強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們多去閱讀一些生活素材，生活素材一般都是有生活背景的，這樣也可以讓學(xué)生更加細(xì)致地去觀察生活，開(kāi)拓他們的視野，他們?cè)陂喿x中也能投入更多的感情，這對(duì)提高小學(xué)生們的閱讀能力是十分有益的。學(xué)生們的閱讀應(yīng)該是從生活中認(rèn)知，吸收，進(jìn)而才能用文字去表達(dá)出感情。在課外閱讀一些散文是對(duì)閱讀教學(xué)的重要實(shí)踐途徑將散文內(nèi)容適當(dāng)?shù)匾氲秸n堂教學(xué)中，課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合閱讀對(duì)提升學(xué)生閱讀成效有著重要的作用，而且還能鍛煉他們的閱讀散文能力。足以看來(lái)，在課外拓展閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和豐富文化底蘊(yùn)都是非常有益的，不斷閱讀實(shí)踐中拓寬學(xué)生的文化領(lǐng)域，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。

四、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富文章的展現(xiàn)方式

小學(xué)低段年級(jí)的學(xué)生在上課期間自制力較差，注意力不集中，教師可以利用他們感興趣的方式去進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的封閉圍墻正在一步步地被現(xiàn)代信息技術(shù)所打破，讓閱讀教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)全新的領(lǐng)域，這也能將語(yǔ)文教育高度大大提高。其實(shí)，隨著多媒體時(shí)代的到來(lái)，許多科目都在廣泛地應(yīng)用，可以利用多媒體技術(shù)播放背景音樂(lè)，形聲并茂，可以很好將同學(xué)們置身于教學(xué)情境中。在這種模擬化的教學(xué)情境中學(xué)生可以很好地對(duì)這些文章進(jìn)行想象，激發(fā)他們的想象空間，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)：

良好的閱讀習(xí)慣不是一蹴而就的，是需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)中，這樣才能不斷地積累學(xué)生們的閱讀量和提高學(xué)生們的閱讀質(zhì)量。至今為止，小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)教學(xué)正在不斷深入基層，這說(shuō)明我國(guó)基礎(chǔ)教育改革將是未來(lái)教育方向發(fā)展的目標(biāo)。其實(shí)，小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該從語(yǔ)文教學(xué)中出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和高效的教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這才是培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力的重要途徑。

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