簡(jiǎn)祖俊

摘要：在將不同的歷史知識(shí)內(nèi)容，都可以進(jìn)行深度講解的過(guò)程中，教師也需要深度的挖掘不同的教材體系，將通過(guò)豐富的歷史材料的引用，可以創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)教學(xué)的情景，也能夠積極的培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，提升學(xué)生的思想境界，所以，教師在通過(guò)不同的教學(xué)問(wèn)題的探討，都可以讓學(xué)生吸取相關(guān)的勞動(dòng)知識(shí)，這樣才能夠深刻的體會(huì)不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題，因此，本文就高中歷史教學(xué)中與勞動(dòng)教育融合的實(shí)踐探索，進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中歷史;勞動(dòng)教育;打造勞動(dòng)課堂;培養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì);勞動(dòng)教育實(shí)踐

在針對(duì)不同勞動(dòng)人民的成果讓學(xué)生進(jìn)行了解的過(guò)程中，學(xué)生才能夠處理自己的勞動(dòng)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，而且勞動(dòng)教育是我國(guó)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，是在高中生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，都需要發(fā)揮重要的教學(xué)作用，這樣才能夠提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)載體的運(yùn)用，并且也能夠讓學(xué)生將歷史知識(shí)與勞動(dòng)教育理念進(jìn)行全面預(yù)測(cè)，是在轉(zhuǎn)變知識(shí)的教學(xué)思想的過(guò)程中，都需要深度的挖掘不同的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的豐富性，這樣才能夠豐富課堂中所講的知識(shí)內(nèi)容的數(shù)量，而且從事勞動(dòng)的學(xué)習(xí)，并且積極地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)學(xué)科的精神，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，也能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，通過(guò)歷史知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科應(yīng)用，不斷的吸收勞動(dòng)知識(shí)內(nèi)容，在實(shí)踐過(guò)程中的學(xué)習(xí)，所以深刻的能夠讓學(xué)生體會(huì)到不同的勞動(dòng)精神，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)態(tài)度，也能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)價(jià)值觀得到有效的形成。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造勞動(dòng)課堂

教師在創(chuàng)造不同的教學(xué)個(gè)性的過(guò)程中，都要讓學(xué)生對(duì)于自己的思想境界的提升與教師在課堂中的教學(xué)能力的發(fā)展進(jìn)行有效的創(chuàng)新，這樣才能夠打造學(xué)生的勞動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，以教師在讓學(xué)生對(duì)于不同的結(jié)構(gòu)問(wèn)題都可以進(jìn)行合理解答的過(guò)程中，才能夠展示學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，從而不斷的提高學(xué)生的如何學(xué)習(xí)的能力，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師都需要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣才能夠打破課堂中充分的學(xué)習(xí)氛圍，并且也可以深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)科范圍，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)理解也能夠從更加多元化的角度出發(fā)，提高學(xué)生的思維學(xué)習(xí)的維度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“君主專(zhuān)制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在讓學(xué)生對(duì)于其中的教學(xué)發(fā)展的背景歷史知識(shí)內(nèi)容，都從君主集權(quán)的強(qiáng)化中，將相關(guān)的教學(xué)政策的落實(shí)，一一的進(jìn)行探究的時(shí)候，才會(huì)發(fā)現(xiàn)與教材書(shū)籍中，相同的教學(xué)結(jié)論，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的信服度，才會(huì)有著良好的學(xué)習(xí)提升，教師在鞏固學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受的時(shí)候，也能夠?qū)趧?dòng)教育的觀念，運(yùn)用在其中，從中合理的與學(xué)生的學(xué)習(xí)講解，都進(jìn)行不同程度的教學(xué)理解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展的變化，有著具體良好的教學(xué)思考的探究，將其中的教學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)踐的內(nèi)容，也都會(huì)有著良好的教學(xué)運(yùn)用，教師都需要讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的探索。

二、妙用歷史人物，培養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)

教師在對(duì)于不同的歷史人物都可以進(jìn)行有效講解和運(yùn)用的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，所以在讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題都可以進(jìn)行合理解答和思考的過(guò)程中，才能夠提高學(xué)生的探索學(xué)習(xí)的能力，這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏都可以進(jìn)行良好的掌握，也能夠讓學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)情境中去，體會(huì)不同的勞動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“羅馬法的起源與發(fā)展”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的時(shí)候，才能夠合理的將其中的教學(xué)探索的意義，都與學(xué)生進(jìn)行展示，這樣才會(huì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并且合理的思維學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟，是否具有完整性，通過(guò)借助歷史人物形象的講解，也能夠讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)展中，有著具體的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題學(xué)科學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，也都會(huì)有著良好的教學(xué)結(jié)論的運(yùn)用。

三、開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐，提升勞動(dòng)品質(zhì)

教師在開(kāi)展勞動(dòng)教育環(huán)節(jié)的時(shí)候，都需要提高學(xué)生的勞動(dòng)階級(jí)的品質(zhì)，這樣才能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)間的解讀，并且讓學(xué)生在吸收相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，都可以展示出自己的實(shí)踐學(xué)習(xí)的發(fā)展，因此在現(xiàn)今的這些前提下，教師都需要運(yùn)用不同的教學(xué)模式，不斷的提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)的能力，這樣才能夠主動(dòng)的讓學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)時(shí)間參與社會(huì)性的調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)室都可以運(yùn)用在對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的解答中。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“古代的經(jīng)濟(jì)政策”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重新融合的過(guò)程中，才會(huì)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)的政策，都進(jìn)行有效的了解，借助不同的時(shí)事新聞，才會(huì)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，并且合理的將其中的教學(xué)結(jié)構(gòu)的探索，與學(xué)生有著良好 教學(xué)思考的結(jié)論的發(fā)展，提高學(xué)生的概況總結(jié)的方式意識(shí)。

總而言之，教師在理解學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科思維路徑的時(shí)候，才能夠展示學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主分析的思維能力的時(shí)候，都可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)科運(yùn)用，對(duì)于不同的歷史，這是為你的講解，從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，展示學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)分析的情況，讓學(xué)生能夠深化自己對(duì)于知識(shí)的學(xué)科影響，這樣才能夠降低學(xué)生在課后對(duì)于歷史知識(shí)內(nèi)容的背誦壓力，不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的準(zhǔn)確性。

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