蘇娟
摘要:良好的課堂互動(dòng)是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,所以在教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)能不斷的引導(dǎo)學(xué)生,與教師自身進(jìn)行更加充分的溝通和互動(dòng),從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的熱情,促成優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式的落成。對(duì)于音樂(lè)課堂而言,由于這門(mén)課程的趣味性較高,且只有教師充分的引導(dǎo),與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),才能夠讓學(xué)生真正的感受到音樂(lè)課程的樂(lè)趣所在,進(jìn)而真正的喜歡上音樂(lè)課,為其全面學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。由此可見(jiàn),互動(dòng)的質(zhì)量直接與教學(xué)質(zhì)量關(guān)聯(lián)。接下來(lái),本文將就“小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中師生有效互動(dòng)的策略”這一主題展開(kāi)進(jìn)一步論述,希望能夠?yàn)閺V大教師同仁帶來(lái)參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè);師生有效互動(dòng);教學(xué)策略
身為小學(xué)音樂(lè)教師,理應(yīng)意識(shí)到互動(dòng)對(duì)于自身教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性,確保自身所采用的教學(xué)方式與互動(dòng)方式具備較強(qiáng)的吸引力,能夠引起學(xué)生的注意,并幫助學(xué)生在課堂上維持對(duì)音樂(lè)課堂與音樂(lè)知識(shí)的新鮮感,并在此基礎(chǔ)上逐漸構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式,形成一套科學(xué)的互動(dòng)方式,確保學(xué)生能夠始終在這樣的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)和相關(guān)的技能,從而提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng),為其今后的全方位成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。為此,教師可以采用創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境、組織小組合作、拓展創(chuàng)作空間三種手段來(lái)構(gòu)建有效的師生互動(dòng),打造高效課堂。
一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境
要想構(gòu)建一個(gè)有效的課堂互動(dòng)模式,需要依托一個(gè)科學(xué),合理的互動(dòng)情境,來(lái)幫助學(xué)生快速的適應(yīng)與教師互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,從而逐步的提升課堂教學(xué)效果,提高互動(dòng)的實(shí)效性。因此,在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的構(gòu)建互動(dòng)情境,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的引導(dǎo)作用。在此期間,教師可以嘗試將現(xiàn)實(shí)生活中的各類(lèi)元素融入到情境當(dāng)中,使學(xué)生能夠站在現(xiàn)實(shí)生活的角度上去感知音樂(lè)知識(shí)與技能,并借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識(shí),提升學(xué)生觀察生活的能力,確保學(xué)生能夠通過(guò)音樂(lè)課程的系統(tǒng)化學(xué)習(xí),提升其綜合素養(yǎng),為其今后成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。
例如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》這首歌曲的時(shí)候,就可以采用這種創(chuàng)設(shè)生活化互動(dòng)情境的方式。首先,請(qǐng)學(xué)生回憶自己在現(xiàn)實(shí)生活中的哪些場(chǎng)景會(huì)聽(tīng)到國(guó)歌。此時(shí),有的學(xué)生就會(huì)說(shuō),在每天早上的升旗儀式上會(huì)聽(tīng)到國(guó)歌,同學(xué)們聽(tīng)到國(guó)歌之后紛紛面向國(guó)旗行注目禮;也有的學(xué)生說(shuō),在一些世界性的運(yùn)動(dòng)會(huì),比如奧運(yùn)會(huì)、冬奧會(huì)等,每當(dāng)有中國(guó)的運(yùn)動(dòng)健兒站上最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái),就會(huì)播放國(guó)歌。然后,教師就可以為學(xué)生講一講為什么會(huì)在這些場(chǎng)景播放國(guó)歌,學(xué)生就能夠明確的了解到國(guó)歌背后所代表的意義。不僅如此,教師還可以為學(xué)生講一講國(guó)歌的創(chuàng)作背景等,從而讓學(xué)生知道如今生活的來(lái)之不易,從而在提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。
二、組織小組合作
在新的教育背景下,小組合作是一種非常常見(jiàn),但卻非常有效的教學(xué)方法,被廣泛的應(yīng)用到了各個(gè)學(xué)科當(dāng)中,取得了豐碩的成果。在音樂(lè)教學(xué)工作中,教師同樣可以采用這種教學(xué)方式,并借助這種教學(xué)方式的強(qiáng)互動(dòng)性去完善師生互動(dòng)的教學(xué)模式,進(jìn)而是學(xué)生與教師之間的互動(dòng)變得更加充分,也讓師生的整體性更強(qiáng),進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。需要注意的是,教師要在學(xué)生進(jìn)行合作的同時(shí)深入的觀察學(xué)生的合作狀態(tài),搜集學(xué)生在合作中遇到的問(wèn)題,并給予一些方式和思路上的方法,從而提升小組合作的實(shí)際效果。
例如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《三只小豬》這部管弦樂(lè)作品的時(shí)候,就可以讓學(xué)生按照自己的意愿結(jié)成不同的學(xué)習(xí)小組,然后為學(xué)生播放這首作品。接下來(lái),讓學(xué)生們?cè)谛〗M中討論這首音樂(lè)作品中分別使用了哪些樂(lè)器,這些樂(lè)器都起到了怎樣的作用以及這首作品的整體特點(diǎn)是什么等問(wèn)題。在學(xué)生討論時(shí),教師便可走到學(xué)生中間參與討論,與學(xué)生一起集思廣益,與學(xué)生融為一體,成為學(xué)生群體的一部分,與學(xué)生站在對(duì)等的高度進(jìn)行對(duì)話,從而提升師生互動(dòng)的和諧程度。
三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
俗話說(shuō)“實(shí)踐出真知”,強(qiáng)實(shí)踐性是音樂(lè)課程的另一重要特征,如果教師在教學(xué)中僅僅向?qū)W生傳授一些音樂(lè)理論知識(shí),而不注重為學(xué)生提供將理論應(yīng)用到實(shí)踐中的機(jī)會(huì),就會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。同時(shí),在教學(xué)中,教師也可以借助實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生展開(kāi)更充分的互動(dòng),全面的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的每一處感官,從而激發(fā)學(xué)生全部的熱情。需要注意的是,在這種教學(xué)模式下,教師要明確自身的角色定位,成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者,只對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃,而不過(guò)度干預(yù)。
例如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《大家來(lái)勞動(dòng)》這首歌曲的時(shí)候,可以首先向?qū)W生講解這首歌曲應(yīng)該怎樣唱,并要求學(xué)生熟記這首歌曲的歌詞。隨后,便可以組織學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的清掃,讓學(xué)生們一邊勞動(dòng)一邊演唱這首歌曲,體會(huì)歌詞中蘊(yùn)藏的勞動(dòng)氛圍,從而便于學(xué)生更好的理解這首歌曲在演唱時(shí)應(yīng)該伴有怎樣的情緒。同時(shí),學(xué)生們伴隨著節(jié)奏參與勞動(dòng),也能夠感受到勞動(dòng)的快樂(lè),一舉多得。
總而言之,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作中,教師應(yīng)當(dāng)積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),構(gòu)建互動(dòng)性的課堂,不斷推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教育工作發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1] 陳晨.小學(xué)音樂(lè)課堂中師生互動(dòng)的實(shí)踐策略[J].小學(xué)生(下旬刊),2020(09):42.
[2] 胡文濤.注重師生互動(dòng),促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育,2020,6(12):101-102.