蘇娟

摘要：良好的課堂互動(dòng)是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)能不斷的引導(dǎo)學(xué)生，與教師自身進(jìn)行更加充分的溝通和互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的熱情，促成優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式的落成。對(duì)于音樂(lè)課堂而言，由于這門(mén)課程的趣味性較高，且只有教師充分的引導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，才能夠讓學(xué)生真正的感受到音樂(lè)課程的樂(lè)趣所在，進(jìn)而真正的喜歡上音樂(lè)課，為其全面學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，互動(dòng)的質(zhì)量直接與教學(xué)質(zhì)量關(guān)聯(lián)。接下來(lái)，本文將就“小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中師生有效互動(dòng)的策略”這一主題展開(kāi)進(jìn)一步論述，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁帶來(lái)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);師生有效互動(dòng);教學(xué)策略

身為小學(xué)音樂(lè)教師，理應(yīng)意識(shí)到互動(dòng)對(duì)于自身教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，確保自身所采用的教學(xué)方式與互動(dòng)方式具備較強(qiáng)的吸引力，能夠引起學(xué)生的注意，并幫助學(xué)生在課堂上維持對(duì)音樂(lè)課堂與音樂(lè)知識(shí)的新鮮感，并在此基礎(chǔ)上逐漸構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，形成一套科學(xué)的互動(dòng)方式，確保學(xué)生能夠始終在這樣的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)和相關(guān)的技能，從而提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)，為其今后的全方位成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。為此，教師可以采用創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境、組織小組合作、拓展創(chuàng)作空間三種手段來(lái)構(gòu)建有效的師生互動(dòng)，打造高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境

要想構(gòu)建一個(gè)有效的課堂互動(dòng)模式，需要依托一個(gè)科學(xué)，合理的互動(dòng)情境，來(lái)幫助學(xué)生快速的適應(yīng)與教師互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，從而逐步的提升課堂教學(xué)效果，提高互動(dòng)的實(shí)效性。因此，在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的構(gòu)建互動(dòng)情境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的引導(dǎo)作用。在此期間，教師可以嘗試將現(xiàn)實(shí)生活中的各類(lèi)元素融入到情境當(dāng)中，使學(xué)生能夠站在現(xiàn)實(shí)生活的角度上去感知音樂(lè)知識(shí)與技能，并借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識(shí)，提升學(xué)生觀察生活的能力，確保學(xué)生能夠通過(guò)音樂(lè)課程的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，提升其綜合素養(yǎng)，為其今后成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》這首歌曲的時(shí)候，就可以采用這種創(chuàng)設(shè)生活化互動(dòng)情境的方式。首先，請(qǐng)學(xué)生回憶自己在現(xiàn)實(shí)生活中的哪些場(chǎng)景會(huì)聽(tīng)到國(guó)歌。此時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)，在每天早上的升旗儀式上會(huì)聽(tīng)到國(guó)歌，同學(xué)們聽(tīng)到國(guó)歌之后紛紛面向國(guó)旗行注目禮;也有的學(xué)生說(shuō)，在一些世界性的運(yùn)動(dòng)會(huì)，比如奧運(yùn)會(huì)、冬奧會(huì)等，每當(dāng)有中國(guó)的運(yùn)動(dòng)健兒站上最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，就會(huì)播放國(guó)歌。然后，教師就可以為學(xué)生講一講為什么會(huì)在這些場(chǎng)景播放國(guó)歌，學(xué)生就能夠明確的了解到國(guó)歌背后所代表的意義。不僅如此，教師還可以為學(xué)生講一講國(guó)歌的創(chuàng)作背景等，從而讓學(xué)生知道如今生活的來(lái)之不易，從而在提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

二、組織小組合作

在新的教育背景下，小組合作是一種非常常見(jiàn)，但卻非常有效的教學(xué)方法，被廣泛的應(yīng)用到了各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，取得了豐碩的成果。在音樂(lè)教學(xué)工作中，教師同樣可以采用這種教學(xué)方式，并借助這種教學(xué)方式的強(qiáng)互動(dòng)性去完善師生互動(dòng)的教學(xué)模式，進(jìn)而是學(xué)生與教師之間的互動(dòng)變得更加充分，也讓師生的整體性更強(qiáng)，進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。需要注意的是，教師要在學(xué)生進(jìn)行合作的同時(shí)深入的觀察學(xué)生的合作狀態(tài)，搜集學(xué)生在合作中遇到的問(wèn)題，并給予一些方式和思路上的方法，從而提升小組合作的實(shí)際效果。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《三只小豬》這部管弦樂(lè)作品的時(shí)候，就可以讓學(xué)生按照自己的意愿結(jié)成不同的學(xué)習(xí)小組，然后為學(xué)生播放這首作品。接下來(lái)，讓學(xué)生們?cè)谛〗M中討論這首音樂(lè)作品中分別使用了哪些樂(lè)器，這些樂(lè)器都起到了怎樣的作用以及這首作品的整體特點(diǎn)是什么等問(wèn)題。在學(xué)生討論時(shí)，教師便可走到學(xué)生中間參與討論，與學(xué)生一起集思廣益，與學(xué)生融為一體，成為學(xué)生群體的一部分，與學(xué)生站在對(duì)等的高度進(jìn)行對(duì)話，從而提升師生互動(dòng)的和諧程度。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

俗話說(shuō)“實(shí)踐出真知”，強(qiáng)實(shí)踐性是音樂(lè)課程的另一重要特征，如果教師在教學(xué)中僅僅向?qū)W生傳授一些音樂(lè)理論知識(shí)，而不注重為學(xué)生提供將理論應(yīng)用到實(shí)踐中的機(jī)會(huì)，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。同時(shí)，在教學(xué)中，教師也可以借助實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生展開(kāi)更充分的互動(dòng)，全面的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的每一處感官，從而激發(fā)學(xué)生全部的熱情。需要注意的是，在這種教學(xué)模式下，教師要明確自身的角色定位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者，只對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，而不過(guò)度干預(yù)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《大家來(lái)勞動(dòng)》這首歌曲的時(shí)候，可以首先向?qū)W生講解這首歌曲應(yīng)該怎樣唱，并要求學(xué)生熟記這首歌曲的歌詞。隨后，便可以組織學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的清掃，讓學(xué)生們一邊勞動(dòng)一邊演唱這首歌曲，體會(huì)歌詞中蘊(yùn)藏的勞動(dòng)氛圍，從而便于學(xué)生更好的理解這首歌曲在演唱時(shí)應(yīng)該伴有怎樣的情緒。同時(shí)，學(xué)生們伴隨著節(jié)奏參與勞動(dòng)，也能夠感受到勞動(dòng)的快樂(lè)，一舉多得。

總而言之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，構(gòu)建互動(dòng)性的課堂，不斷推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教育工作發(fā)展。

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