次仁央宗

摘要：隨著新課程改革的逐步深入，高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為新課改貫穿始終的任務(wù)。時(shí)空觀念是歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是大歷史觀養(yǎng)成重要抓手。所以，在高中歷史教學(xué)中，必須不斷探索和完善學(xué)生時(shí)空觀念教學(xué)的方法，為學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成提供重要保障。

關(guān)鍵詞：高中歷史;時(shí)空觀念;核心素養(yǎng)

在新課程理念下，高考?xì)v史改革更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)科能力的考察。深入研究近三年的高考?xì)v史試題，不難發(fā)現(xiàn)試題的設(shè)置基本上覆蓋了新課改核心素養(yǎng)的五大方面，其中對(duì)時(shí)空素養(yǎng)的考察最頻繁。因此，教師必須不斷探索高中歷史教學(xué)中時(shí)空觀念培養(yǎng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的歷史知識(shí)，提升學(xué)科能力。

一、歷史中時(shí)空觀念的內(nèi)涵

時(shí)間和空間概念是時(shí)空觀念的前提，在搞清楚時(shí)空觀念之前，有必要對(duì)時(shí)間和空間的概念進(jìn)行辨析。所謂時(shí)間在歷史范疇中就是事件的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的過(guò)程，也包括歷史人物及社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)情況，這些都是不斷的發(fā)展和演變的，按照時(shí)間順序分析，就是歷史范疇中的時(shí)間?？臻g則有廣義和狹義兩個(gè)層面的理解，廣義上的空間就是一種物質(zhì)形式，就是我們俗話所說(shuō)的上下左右，當(dāng)然也包括宏觀和微觀。狹義上的空間就是某一歷史事件或者某一社會(huì)形態(tài)，歷史語(yǔ)境下的空間主要是歷史事件發(fā)生的地點(diǎn)、區(qū)域及社會(huì)環(huán)境。

觀念是客觀事物在人腦中的影響，是經(jīng)過(guò)人腦改造的思想意識(shí)。結(jié)合時(shí)間、空間和觀念的基本概念，我們可以得出，就是在時(shí)間和空間下認(rèn)識(shí)、分析事件的觀念。

二、高中歷史教學(xué)中時(shí)空觀念的培養(yǎng)策略

首先，借助歷史時(shí)間軸教學(xué)法，梳理歷史發(fā)展的脈絡(luò)。高中歷史知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)生學(xué)起來(lái)有很大的難度，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，不僅要學(xué)習(xí)歷史事件本身的知識(shí)，還要尋找各個(gè)事件之間的關(guān)系，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)和掌握內(nèi)在聯(lián)系。所以，要想讓學(xué)生在復(fù)雜的歷史知識(shí)中將事件呈現(xiàn)出來(lái)，就必須注意時(shí)序性。借助歷史時(shí)間軸，按照時(shí)間順序?qū)v史事件標(biāo)識(shí)出來(lái)，雖然只是參考，但卻能幫助學(xué)生梳理脈絡(luò)。如在民族資本主義發(fā)展的六個(gè)階段，就可以借助時(shí)間軸教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)近代資本主義發(fā)展有清楚的認(rèn)識(shí)。又比如在辛亥革命中，辛亥革命是一系列革命的統(tǒng)稱，借助時(shí)間軸教學(xué)，不僅能讓學(xué)生了解“小辛亥”的發(fā)生時(shí)間，還能讓學(xué)生延伸到“大辛亥”的時(shí)間。

其次，借助歷史地圖教學(xué)法，將空間時(shí)間聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)前歷史教材中，文字成分過(guò)多，很難讓學(xué)生產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)，所以，教師以歷史地圖將文字圖片化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀立體的學(xué)習(xí)形象。為此，教師在預(yù)習(xí)中，可以為學(xué)生展示多張歷史地圖，讓學(xué)生更深入地理解文字內(nèi)容。如在“三大戰(zhàn)役”教學(xué)中，如果僅僅依靠課本，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文字材料，學(xué)生很難體會(huì)到“三大戰(zhàn)役”對(duì)新中國(guó)成立的重要意義。這時(shí)，教師就可以借助多媒體展示“三大戰(zhàn)役”電子地圖，然后將各個(gè)戰(zhàn)役敵我雙方的進(jìn)軍路線和戰(zhàn)術(shù)布局以動(dòng)態(tài)形式展示給學(xué)生，學(xué)生就能了解“三大戰(zhàn)役”的艱苦和偉大。據(jù)此而言，以地圖代替文字、以動(dòng)態(tài)電子地圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)紙質(zhì)地圖，將書面歷史只是轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^動(dòng)態(tài)的“地圖”，學(xué)生對(duì)事件演變的過(guò)程和空間轉(zhuǎn)變更加準(zhǔn)確。由此而言，在歷史地圖中，不同符號(hào)代表的歷史意義也是不同的，尤其是當(dāng)前電子地圖的應(yīng)用，教師更應(yīng)該針對(duì)其符號(hào)進(jìn)行詳細(xì)講解，便于學(xué)生更好更深刻地理解歷史符號(hào)的意義。另外，通過(guò)歷史地圖教學(xué)法，學(xué)會(huì)讓學(xué)生觀察地圖，進(jìn)而分析地圖中經(jīng)緯度、河流等要素，結(jié)合空間環(huán)境分析歷史地理空間?？偟膩?lái)說(shuō)，歷史地圖教學(xué)法，讓歷史教學(xué)更加科學(xué)，更加準(zhǔn)確，同時(shí)也能更好地培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念。

最后，借助創(chuàng)設(shè)歷史情景，讓學(xué)生親身體會(huì)時(shí)空情景。中國(guó)歷史浩瀚悠久，前后之間有5000多年的時(shí)間差，這對(duì)于繁重的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)很難。另外，對(duì)歷史事件的解析是高考的重點(diǎn)，也是學(xué)生時(shí)空觀念素養(yǎng)下學(xué)生能力的考察。如果依靠歷史時(shí)間軸、歷史地圖等教學(xué)方法，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。引導(dǎo)學(xué)生掌握分析歷史事件的方法，是時(shí)空觀念素養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力的一種表現(xiàn)，為此，教師在歷史教學(xué)中可以借助歷史情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法。如在“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”一課的教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀資料，然后教師利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情景，先向?qū)W生拋出問(wèn)題“為什么會(huì)爆發(fā)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，為什么爆發(fā)地點(diǎn)是廣西金田村？”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題在歷史資料中，分析材料，尋找答案。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀材料的前提下，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是有深刻的歷史原因的，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)太平天國(guó)爆發(fā)于兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，所以，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是引發(fā)運(yùn)動(dòng)的原因之一;清政府的巨額賠款轉(zhuǎn)嫁到百姓頭上，底層人民處于水深火熱當(dāng)中，刺激了人們的反抗意識(shí)。從空間上看，金田村地處廣西廣東兩省之間，地勢(shì)險(xiǎn)要，有著天然糧倉(cāng)支撐，且廣東對(duì)外開放較早，基督教借此深入內(nèi)地，在一定程度上影響了人們的思想。在課本上，對(duì)“為什么爆發(fā)地點(diǎn)是廣西金田村”是沒(méi)有做出解釋的，教師為了培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念，幫助學(xué)生在頭腦中形成時(shí)空架構(gòu)，幫助學(xué)生更好地從時(shí)間空間兩個(gè)層面把握“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”爆發(fā)的原因。如此，學(xué)生就能通過(guò)情景教學(xué)法，養(yǎng)成從時(shí)間和空間兩個(gè)角度思考分析問(wèn)題，如此，更有利于學(xué)生歷史時(shí)空觀念的形成，鍛煉了學(xué)生歷史知識(shí)運(yùn)用能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高中學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)基本具備了歷史辯證思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生從時(shí)間和空間兩個(gè)視角分析歷史事件，是歷史唯物主義視域下學(xué)習(xí)歷史的基本方法。作為新時(shí)代高中生，要把自己置身于大歷史觀的范疇下思考分析歷史事件?？偠灾?，時(shí)空觀念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史有著重要的意義，隨著高考制度改革的深入，借助歷史時(shí)間軸、歷史地圖、歷史情景創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念素養(yǎng)，多層次、全方面的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

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