楊勝菊

摘要：對(duì)于小學(xué)階段的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在聽課的過(guò)程中非常注重學(xué)生的效率，如果是學(xué)生的注意在課堂中不夠集中的話，那么學(xué)生的課堂聽課這兩天得不到保障。語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生學(xué)科中所占的比重比較大。討論式的教學(xué)形式，主要體現(xiàn)在可以讓學(xué)生在課堂聽課和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠有主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)程度，讓學(xué)生能夠做課堂學(xué)習(xí)的主人，真正帶動(dòng)學(xué)科質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;討論式教學(xué);創(chuàng)造氛圍;引導(dǎo)思考;鍛煉表達(dá)能力

討論教學(xué)形式體現(xiàn)在課堂中，可以由師生討論，也可以生生討論。討論的目的主要是讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到主動(dòng)思考，當(dāng)然這也是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中他們的思考能力需要由這些過(guò)程得到進(jìn)一步提升，因此教師需要在這個(gè)過(guò)程中能夠真正把握好討論式教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正提高知識(shí)探討的效果，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)課文內(nèi)容的理解程度。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高的理解能力以及自控能力，那么對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合水平才有待于提升。

一、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

課堂中的氛圍對(duì)于學(xué)生聽課而言至關(guān)重要，良好的氛圍有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更快投入到集中力到課堂中。討論的目的在于可以活躍課堂中的氛圍，讓學(xué)生能夠更快融入其中，那么一些教師在教學(xué)中也會(huì)往往重視課堂授課，而忽略了學(xué)生討論的環(huán)節(jié)，這樣就讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中得不到參與感，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸喪失了課堂學(xué)習(xí)的積極性。因此這也是學(xué)科教學(xué)中的弊端，應(yīng)該在課堂教學(xué)的過(guò)程中得以改正，通過(guò)討論的形式能夠引發(fā)學(xué)生的思考主動(dòng)性。

例如，在進(jìn)行《北京的春節(jié)》這一節(jié)內(nèi)容中，那么在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課內(nèi)容之前，教師可以先提問(wèn)，學(xué)生自己最喜歡春節(jié)中做什么，那么這個(gè)問(wèn)題可以帶動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的回答欲望，那么教師就可以順利引出這節(jié)課講解的課內(nèi)容。當(dāng)然學(xué)生在聽課的過(guò)程中，也會(huì)結(jié)合自己對(duì)于春節(jié)的聯(lián)想，帶著自己的問(wèn)題到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么通過(guò)幾分鐘的課前預(yù)習(xí)時(shí)間，可以讓學(xué)生大概了解這篇課文內(nèi)容的主要內(nèi)容。通過(guò)課前討論的環(huán)節(jié)形式，可以始終帶動(dòng)課堂中的氛圍感，讓學(xué)生可以始終融入其中。

二、引導(dǎo)學(xué)生深度思考

小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)科課文內(nèi)容理解的過(guò)程中，不能夠課堂中只是依賴于教師對(duì)于課文內(nèi)容的講解，而是需要在可能學(xué)習(xí)的過(guò)程中也重視自身對(duì)于課文內(nèi)容的深度思考，雖然說(shuō)一些課文內(nèi)容的難度并不是特別深，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還是需要把握好教師講解課文的幾個(gè)方面，能夠有所思考，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己對(duì)于課文內(nèi)容進(jìn)行思考，那么他們對(duì)于課文內(nèi)容的印象才會(huì)得到加深，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中才會(huì)逐步增強(qiáng)，對(duì)于一些基本課文內(nèi)容的理解深度，在考試的過(guò)程中才會(huì)更加有效發(fā)揮自身的理解能力和水平。

例如，在進(jìn)行《回鄉(xiāng)偶書》這一節(jié)內(nèi)容中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)相關(guān)的內(nèi)容中，需要強(qiáng)化學(xué)生的理解，那么在講解之前教師需要先讓學(xué)生結(jié)合課下中的注釋自己嘗試?yán)斫夂头g一遍古詩(shī)內(nèi)容想必學(xué)生在沒(méi)有講解之前，自己可能理解的難度很大，那么教師就可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)之后可以進(jìn)行小組同學(xué)探討。這樣說(shuō)在引導(dǎo)學(xué)生討論的過(guò)程中，并不能夠真正解決問(wèn)題，但是可以增加學(xué)生對(duì)于自身問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)程度，以及帶動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的欲望，自然教師在講解的過(guò)程中可以真正通過(guò)對(duì)于古詩(shī)內(nèi)容的講解，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度。

三、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力

語(yǔ)文學(xué)科中不僅僅要求學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠增加自身的表達(dá)能力，低年級(jí)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們表達(dá)水平往往停留在腦海中，一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，那么隨著學(xué)生學(xué)習(xí)難度的增加以及課文難度的增強(qiáng)，需要逐步提高學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的表達(dá)水平，那么就需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課文內(nèi)容的過(guò)程中，能夠更多激勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，更多引導(dǎo)學(xué)生往更深度的方面去探討，那么學(xué)生所探索出來(lái)的內(nèi)容以及思想才會(huì)具有深度。

例如，在進(jìn)行《只有一個(gè)地球》這一節(jié)內(nèi)容中，教師在講解這篇課文內(nèi)容之前，可以先讓學(xué)生們嘗試思考一個(gè)問(wèn)題：我們只有一個(gè)地球，為了更好的生存，我們應(yīng)該做哪些事情去更好的保護(hù)我們的地球母親呢？這是一個(gè)比較具有深度的問(wèn)題，那么在引導(dǎo)學(xué)生回答之前，當(dāng)然想讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核枷胫凶罹哂猩疃鹊南敕ū磉_(dá)出來(lái)，可以利用幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生簡(jiǎn)單探討一下，組織一下語(yǔ)言，同時(shí)學(xué)生之間的相互討論，也可以更多的吸取不同的意見。讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷增強(qiáng)自身語(yǔ)言的表達(dá)能力，進(jìn)而逐漸增強(qiáng)學(xué)生的理解水平。 總而言之，高年級(jí)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生增強(qiáng)基礎(chǔ)的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，在課堂中通過(guò)討論式的教學(xué)形式，能夠充分引發(fā)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中，把握好課程中的主要內(nèi)容。因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)這個(gè)方面逐步提高課堂中討論式教學(xué)形式的應(yīng)用程度，真正體現(xiàn)出教師教學(xué)對(duì)于學(xué)生的影響，這也應(yīng)該成為教師教學(xué)的一個(gè)重要方面。

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