徐立娜

摘要：創(chuàng)造是一個民族發(fā)展的動力，在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，可為學(xué)生的音樂學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，小學(xué)音樂教師應(yīng)積極研究有效地創(chuàng)造教學(xué)方式，使學(xué)生能夠大膽地創(chuàng)造音樂，將所學(xué)的音樂知識內(nèi)化于心，促使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);創(chuàng)造教學(xué);教學(xué)策略

前言：

在以往的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師所運(yùn)用的都是灌輸式的教學(xué)方式，根本不注重對學(xué)生的創(chuàng)造教學(xué)，使學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)一直流于知識表面，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的音樂發(fā)展。為有效地改善這種不良教學(xué)問題，教師應(yīng)樹立正確地創(chuàng)造教學(xué)意識，充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生能夠創(chuàng)造各種音樂歌曲和編曲形式，促使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力的雙重提升。

一、小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)概述

所謂小學(xué)音樂創(chuàng)造課教學(xué)，就是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體者，創(chuàng)新創(chuàng)造性的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力學(xué)習(xí)音樂知識，促使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的個性化與創(chuàng)新發(fā)展。如若小學(xué)音樂教師一味注重對單一的音樂人才的培養(yǎng)，就會使學(xué)生都只會運(yùn)用統(tǒng)一的音樂表現(xiàn)形式，不利于學(xué)生的音樂發(fā)展和我國音樂的創(chuàng)新發(fā)展。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)真正認(rèn)識到開展創(chuàng)造教學(xué)的重要性，以各種創(chuàng)造性的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠真正融入到音樂課程中，創(chuàng)新各種音樂表現(xiàn)和歌唱形式，成為國家所需的優(yōu)秀的音樂人才。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)造教學(xué)的策略

（一）編創(chuàng)歌詞活動

在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，為有效地開展創(chuàng)造教學(xué)，小學(xué)音樂教師可以結(jié)合學(xué)生好奇心和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，組織學(xué)生開展創(chuàng)編歌詞，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠自主與積極地學(xué)習(xí)音樂知識，根據(jù)自己對音樂的感受創(chuàng)編歌詞，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏和創(chuàng)造能力，促使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果的不斷提升。從根源上消除學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)流于表面，無法真正掌握所學(xué)的音樂知識，無法運(yùn)用所學(xué)運(yùn)用知識創(chuàng)造音樂表現(xiàn)形式的不良現(xiàn)象，而是使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)實(shí)效性和有效性能得到有效保證。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《老師呀請你別生氣》這節(jié)課時，先組織學(xué)生們欣賞這首音樂歌曲，讓學(xué)生各自說一說自己的音樂體會，開展歌詞創(chuàng)編活動，由教師觀察哪個學(xué)生創(chuàng)編的歌詞最好。這樣即可使學(xué)生之間能夠進(jìn)行良性的學(xué)習(xí)競爭，形成濃厚的音樂學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造興趣。之后，教師可以結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)編情況，給予學(xué)生有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握休止符以及附點(diǎn)、切分等節(jié)奏的準(zhǔn)確把握，學(xué)會合理地創(chuàng)編合理，不斷提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力與效果。

（二）編創(chuàng)音樂故事和游戲

為確保小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的順利開展，小學(xué)音樂教師可以為學(xué)生創(chuàng)編音樂故事和游戲，全面激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)造興趣，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的音樂知識，創(chuàng)造出屬于自己的音樂歌曲，促使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的個性化與創(chuàng)新發(fā)展。這樣即可有效避免學(xué)生只會機(jī)械化地學(xué)習(xí)音樂知識，無法進(jìn)行音樂創(chuàng)作的不良現(xiàn)象，而是使學(xué)生能夠得到良好的音樂興趣與創(chuàng)造能力培養(yǎng)，促使學(xué)生朝著更高層次的音樂學(xué)習(xí)方向健康發(fā)展。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《長大后我就成了你》這節(jié)課時，教師可以為學(xué)生講述不同的音樂故事，如教師長大成人心路歷程和音樂家的成長歷程，并組織學(xué)生聆聽《長大后我就成了你》，感受歌曲的風(fēng)格，體會老師無怨無悔的奉獻(xiàn)精神和托起下一代新人的崇高責(zé)任感，使學(xué)生能夠帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣深度學(xué)習(xí)音樂知識。之后，教師可以組織學(xué)生音樂創(chuàng)造的游戲，看一看哪個學(xué)生能夠最先創(chuàng)造出完整的歌曲，鍛煉學(xué)生對音樂節(jié)奏的掌握和運(yùn)用，在教師的指導(dǎo)下，促使學(xué)生音樂創(chuàng)造水平的高效提升。

（三）創(chuàng)編舞蹈動作

在小學(xué)音樂教學(xué)課堂之中，教師可以通過組織學(xué)生創(chuàng)編舞蹈動作開展音樂教學(xué)，使學(xué)生能真正掌握音樂節(jié)奏的韻律和節(jié)奏，進(jìn)行對舞蹈動作和音樂節(jié)奏的合理搭配，促使學(xué)生音樂創(chuàng)造和改編能力的雙重提升，加快學(xué)生音樂學(xué)習(xí)發(fā)展的步伐。這樣一來，即可學(xué)生從小養(yǎng)成積極地創(chuàng)造舞蹈動作、節(jié)奏和歌曲表現(xiàn)形式的能力，有效避免學(xué)生毫無學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)編思想，所產(chǎn)生的被動學(xué)習(xí)音樂知識的不良現(xiàn)象。而是使學(xué)生能從自主創(chuàng)造歌曲的過程中，不斷深入對音樂知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生后期的音樂學(xué)習(xí)發(fā)展提供有力的教學(xué)保障，強(qiáng)化教師的音樂創(chuàng)造教學(xué)效果。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《苗嶺的早晨》這節(jié)課時，在課前教師可以扮演“解說員”帶領(lǐng)學(xué)生參觀已布置成“苗族展示廳”的音樂教室，激發(fā)學(xué)生對中國民族音樂的熱愛之情，擴(kuò)大學(xué)生的文化視野。之后，教師可以組織學(xué)生結(jié)合自己的音樂感受，進(jìn)行創(chuàng)編舞蹈動作，使學(xué)生能夠成為音樂課堂的學(xué)習(xí)主人公，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和想象力，引導(dǎo)他們體驗(yàn)和描繪出作品所刻畫的形象，充分理解音樂的內(nèi)涵，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造水平，使學(xué)生能夠創(chuàng)造出具有真情實(shí)感的音樂和舞蹈。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)中開展創(chuàng)造教學(xué)，可有效確保學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。小學(xué)音樂教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)與內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性的音樂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造興趣，不斷提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，從而真正將學(xué)生培養(yǎng)為時代所需的創(chuàng)造性音樂人才。

參考文獻(xiàn)：

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