張華榮

摘要：現(xiàn)階段下的小學數(shù)學教學策略進行了改革和創(chuàng)新，踐行全面培養(yǎng)學生的教育政策，讓教育培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目的達到。在創(chuàng)新性的教學策略當中，互聯(lián)網(wǎng)技術和現(xiàn)代教育理念的結(jié)合給小學數(shù)學教學的推進帶來了決定性的影響。但是小學數(shù)學的教學當中仍然存在不少頑固的問題，時代的發(fā)展也給教學新增了一些難題，下面將具體分析小學數(shù)學教學當中的問題，并且對創(chuàng)新小學數(shù)學教學實踐提出一些建議。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;教學創(chuàng)新;教學實踐

引言：

核心素養(yǎng)是新課程標準改革的目標之一，小學數(shù)學教師要想更好地完成教學改革工作就要以核心素養(yǎng)為目標，不斷創(chuàng)新教學實踐，使教學更貼近教學改革的要求和學生的成長需求，以此實現(xiàn)小學數(shù)學高效課堂。

一、當前小學數(shù)學教學的問題

小學數(shù)學教學當中的問題主要集中在教學方法與教學目標不匹配、教學內(nèi)容與教學模式無法提起學生對數(shù)學知識的興趣上面。我國小學數(shù)學的教學目標在經(jīng)歷過新一輪的課程改革，教師在教學當中不僅要教導學生們掌握專業(yè)的數(shù)學能力，發(fā)展數(shù)學的邏輯思維，還要培養(yǎng)學生的品德、精神、思想等方面，但是實際教學中，教師還是把重點放在學生的考試成績上，讓學生掌握相應的專業(yè)技能，卻缺乏了對學生品格的啟發(fā)和訓練。

其次，數(shù)學教學應該更加有趣，才能夠吸引學生把身心都放到課堂，把精力都投入到教學的內(nèi)容當中，但在現(xiàn)實教學中學生對數(shù)學課堂總是感到枯燥厭煩，體會不到解決數(shù)學問題之后獲得的成就感。而現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展給教師的教學帶來便利的同時，也帶來了一定的不良影響。教師在海量的互聯(lián)網(wǎng)教學資源當中，能夠十分方便地獲取到如教學課件等這樣的資料，部分教師選擇直接使用現(xiàn)成的資源，自己不再進行認真仔細地備課，十分依賴互聯(lián)網(wǎng)的各種資源，沒有獨立備課的能力，未能實地研究自己學生的特點和課堂中出現(xiàn)的問題，這其實不利于教師改善自己的課堂，對學生進行素質(zhì)培養(yǎng)。

二、小學數(shù)學教學方式的創(chuàng)新策略

（一）教師提升自身素質(zhì)，認真?zhèn)湔n，關照課堂

對于教師依賴互聯(lián)網(wǎng)教學資源的問題，教師自身必然要保持警醒，提醒自己作為教育者要有責任心，不要忘記為人師表應該做好表率，以自身的優(yōu)良品質(zhì)為學生做好示范，使學生在學習生活中受到感染，不自覺地學習和模仿教師的處事方法和人生態(tài)度，讓長久的時間磨礪出學生的優(yōu)秀品格和良好素養(yǎng)。網(wǎng)絡上共享的部分教育資源非常寶貴，使用在教學當中有比較好的效果，教師當然可以利用它們，很好地為數(shù)學教學添磚加瓦。但是教師在教學之前一定要認真?zhèn)湔n，即使是使用其他教師的課件，也要認真研究本堂課的教學重點，將課件與自己要教學的內(nèi)容相互聯(lián)系，并且根據(jù)所教學學生的個體差異進行適當?shù)母淖儭＝處熢谡n堂教學的時候要關注學生在課堂上的學習狀態(tài)，是否能夠全神貫注，重要知識點是否走神，什么樣的教學內(nèi)容能夠使學生神情激昂，什么樣的教學會讓學生注意力轉(zhuǎn)移等等，教師關照課堂，根據(jù)觀察出來的內(nèi)容優(yōu)化自己的教學，這樣才能使數(shù)學課堂的教學效果越來越好。

（二）數(shù)學課堂增加互動，培養(yǎng)學生的協(xié)作

教師在教學的時候要增加課堂上的互動。人的專注力是跟隨時間變化的，以課程教學為例，學生從剛剛進入課堂到大約十分鐘左右，專注力逐漸攀升到高值，接著慢慢回落，然后根據(jù)教師的教學內(nèi)容和教學方式緩緩提升或者再次降低。因為身體和心理的發(fā)育問題，小學生將注意力集中在一個地方的時間變得更短。因此，教師可以根據(jù)這一變化規(guī)律，將課程重點知識分成幾個板塊進行教學，在學生專注力下降的時候設計互動，通過互動讓學生的身心得到放松的時間，同時又激發(fā)出學生對更深層次知識的求知欲望。

比如在人教版四年級數(shù)學中，教師教學《運算規(guī)律》，通過案例“去參加義務勞動的學生一共分成了四個小組，每個小組有二十五人，負責一個區(qū)域的衛(wèi)生情況。參加義務勞動的人有多少？”來讓學生明白了乘法交換律。添加條件“每個組需要二十五把掃帚，兩個水桶”，讓學生們討論探究，所有人一共需要多少把掃帚，多少個水桶？讓學生們在這個案例當中發(fā)現(xiàn)乘法交換律，為接下來深入乘法交換律的學生做好鋪墊，同時讓學生在課堂當中學會合作，通過討論激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

（三）借助電化教學提升認知實效性

數(shù)學核心素養(yǎng)不僅需要小學生的積極參與和主體表現(xiàn)，還需要一個直觀化和實效化的認知途徑。因此，教師可以滿足小學生的直觀認知需求，主動創(chuàng)設以電子白板為代表的電化教學。電子白板能夠借助聲、光、電三維表現(xiàn)元素給予學生強烈的視覺刺激，進而使學生的認知狀態(tài)調(diào)整到最佳，優(yōu)化數(shù)學核心素養(yǎng)。

以“方向”為例：現(xiàn)代小學生的空間方向較差，因此，教師可以利用電子白板幫助小學生培養(yǎng)空間方向感。如，在大屏幕上，一個小學生面向朝陽（東方），在他的身后就會出現(xiàn)“西方”字樣，在左手邊就會出現(xiàn)“北方”字樣，在右手邊就會出現(xiàn)“南方”字樣。這樣，小學生就會被定位在一個標有明確“東、西、南、北”的立體空間之中，因而非常有助于小學生培養(yǎng)空間方向感和位置感，實現(xiàn)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的逐步提升，展現(xiàn)電子白板的教育價值。

結(jié)束語

教師以小學生數(shù)學核心素養(yǎng)為研究對象，積極探尋數(shù)學核心素養(yǎng)的培育對策，并主動創(chuàng)新教學方式，借助主題教學釋放認知主動性、借助電化教學提升認知實效性，力求實現(xiàn)小學生的知識積累、能力提高、素養(yǎng)發(fā)展和早日成才。

參考文獻：

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