李英麗

摘要：隨著“雙減政策”的實(shí)施推行，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率成為初中教師研究的重要課題。初中數(shù)學(xué)作為初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其作業(yè)的布置是教師檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果和教學(xué)成果的基本依據(jù)，作業(yè)的合理設(shè)計(jì)可以加強(qiáng)師生間教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)拓展的交流，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和保證教師教學(xué)質(zhì)量。因此，作業(yè)在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，“雙減政策”下教師應(yīng)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，合理制定作業(yè)方案，創(chuàng)新設(shè)計(jì)高效的作業(yè)內(nèi)容?；诖耍疚木汀半p減政策”視域下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)合理化展開(kāi)了討論分析。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);策略

前言：

作業(yè)是初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是教師檢驗(yàn)教學(xué)成果基本手段。初中數(shù)學(xué)作業(yè)的完成情況是師生建立良好溝通交流的平臺(tái)，通過(guò)作業(yè)的學(xué)習(xí)反饋幫助教師了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和吸收。伴隨雙減的落地實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)制定健全的作業(yè)分析機(jī)制，減少學(xué)生作業(yè)量，進(jìn)而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。因此教師應(yīng)該在作業(yè)設(shè)計(jì)上，精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精準(zhǔn)針對(duì)不同學(xué)生、精確校正課堂教學(xué)、精細(xì)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，打破應(yīng)試教育的傳統(tǒng)理念，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的多樣化、豐富化、靈活化、實(shí)用化和系統(tǒng)化，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效的最大化。

1.“雙減政策”視域下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)遵循的原則

作業(yè)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握教材內(nèi)容的需要，是有目的、有計(jì)劃的編排，指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)形式。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上如何開(kāi)展、設(shè)計(jì)什么內(nèi)容、設(shè)計(jì)多少量都是教師在雙減背景下應(yīng)考慮的關(guān)鍵問(wèn)題，因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上要遵循以下三個(gè)原則：首先是作業(yè)實(shí)際要適宜適量，作業(yè)完成的時(shí)間并非是越長(zhǎng)越好，教師應(yīng)當(dāng)在作業(yè)一定量的范圍內(nèi)進(jìn)行時(shí)間的嚴(yán)格把控;其次是作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮全體學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生因知識(shí)基礎(chǔ)水平掌握程度的差別，因此在作業(yè)完成上花費(fèi)的精力和時(shí)間也不一致，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)要進(jìn)行分層布置，并且在內(nèi)容上做到面面俱到。最后一個(gè)原則作業(yè)的開(kāi)放性和多樣化，教師要嘗試巧妙的設(shè)計(jì)相對(duì)開(kāi)放的題目，選擇新穎有趣且吸引學(xué)生注意力的題目，使得學(xué)生在開(kāi)放性和多樣化的作業(yè)中感受數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性和拓展探究性，提升學(xué)生的完成興趣，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

2.“雙減政策”視域下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略方法

2.1設(shè)計(jì)豐富有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)相比小學(xué)具有一定的邏輯性和抽象性，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上缺乏興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)其他學(xué)科有些枯燥泛味，使得學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上被動(dòng)消極，教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)新教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課后的作業(yè)布置上也要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，使得學(xué)生在豐富多彩的作業(yè)中提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。例如：在《軸對(duì)稱》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以安排學(xué)生提前準(zhǔn)備有關(guān)軸對(duì)稱的素材，包括圖形、實(shí)物、圖片等，引導(dǎo)學(xué)生掌握軸對(duì)稱的基本概念，以及兩個(gè)圖形形成軸對(duì)稱這兩個(gè)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。最后安排學(xué)生搜集窗花素材，并進(jìn)行剪紙制作出雙喜字和窗花，幫助學(xué)生鞏固軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)和對(duì)稱軸的位置。通過(guò)趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，鞏固課堂難點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.2設(shè)計(jì)針對(duì)性和實(shí)效性的作業(yè)

“雙減政策”視域下要求減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，因此教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上應(yīng)該更具針對(duì)性和實(shí)效性。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生作為每個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，勢(shì)必會(huì)有知識(shí)水平和理解能力上個(gè)差異，教師需要針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行合理實(shí)際，增加作業(yè)的實(shí)效性。首先，可以實(shí)施分層作業(yè)布置，設(shè)置出必做題、選做題、提高題等不同層次的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生們根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇。對(duì)于基礎(chǔ)類的數(shù)學(xué)題可以歸到必做題類，使得全體學(xué)生鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí);重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)到選做題中，讓掌握基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生進(jìn)行能力提升鍛煉;提高題中包含具備較高邏輯思維性和綜合性的題目，勇于挑戰(zhàn)的學(xué)生可以嘗試在此類題目中突破自我。這樣針對(duì)性和實(shí)效性的分層設(shè)計(jì)保證整體學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新意識(shí)。

2.3改善優(yōu)化作業(yè)批改方式

在作業(yè)批改的環(huán)節(jié)上，教師往往采用正確或錯(cuò)誤的符號(hào)批改方式進(jìn)行作業(yè)反饋。這種傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式反饋的作業(yè)信息十分單一，并且簡(jiǎn)單無(wú)趣，學(xué)生在這樣的作業(yè)反饋中既得不到有效鼓勵(lì)，也無(wú)法確定自己解題思路和方法的有效性。使得教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力和創(chuàng)新能力的全面評(píng)價(jià)。學(xué)生在這樣傳統(tǒng)的批改方式教學(xué)模式下無(wú)法得知自己的解題思路和做題方法是否正確，也就無(wú)法體現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的價(jià)值。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有意識(shí)的改變這樣的批改方式，首先，應(yīng)該在學(xué)生錯(cuò)誤的地方標(biāo)出明確指示符號(hào)，幫助學(xué)生進(jìn)行自主思考并明白解題錯(cuò)誤的原因;第二教師可以基于學(xué)生性格和學(xué)習(xí)情況的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)評(píng)并相應(yīng)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)或提醒。在這個(gè)過(guò)程中，加強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的情感交流，進(jìn)而有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，教師可以篩選出較為優(yōu)秀的作業(yè)作為范例在作業(yè)分析中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。第四，教師針對(duì)開(kāi)放性和一題多解的作業(yè)，可以進(jìn)行專業(yè)的數(shù)學(xué)評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生拓寬解題思路，并養(yǎng)成舉一反三的思維方式。最后，教師可以讓學(xué)生參與作業(yè)評(píng)價(jià)，形成互相批改、互相幫助、互相激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升主觀能動(dòng)性，提高作業(yè)學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要環(huán)節(jié)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段作業(yè)布置和批改的教學(xué)現(xiàn)狀，并遵循“雙減政策”視域下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)原則。逐步踐行設(shè)計(jì)豐富有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)、設(shè)計(jì)針對(duì)性和實(shí)效性的作業(yè)、改善優(yōu)化作業(yè)批改方式等改善策略。培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三能力和邏輯思維能力，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和吸收，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。

參考文獻(xiàn)：

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