摘要： 優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)在線課程可以拓展教學(xué)空間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，是英語(yǔ)教學(xué)未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)作為高職英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，教學(xué)成效不太顯著。建議依托精品在線開(kāi)放課程，整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)交際能力。

關(guān)鍵詞：在線課程;聽(tīng)說(shuō);策略;微課

在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“智能+”教育新形態(tài)下，英語(yǔ)類精品在線開(kāi)放課程是英語(yǔ)教學(xué)改革的必然產(chǎn)物，同時(shí)，對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)揮著積極作用，既有利于提升教師的信息化教學(xué)能力，又有助于提高學(xué)生利用優(yōu)質(zhì)在線資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。進(jìn)入后疫情時(shí)代，在線教育優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步凸顯，建設(shè)高質(zhì)量高水平的精品在線開(kāi)放課程，可以使教學(xué)方式更加靈活、資源更加豐富、學(xué)習(xí)更加便捷，促進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)體系的形成，實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)。

一、高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的重要性和現(xiàn)狀

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)從事各種商務(wù)活動(dòng)的綜合能力，尤其是要提高學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)交際能力，保證其在國(guó)際化的職業(yè)環(huán)境中能夠運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題。教育部早在2007年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》中就明確指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力， 特別是聽(tīng)說(shuō)能力。”教育部制定的《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021版）》中也提到，在職場(chǎng)涉外溝通中學(xué)生要能夠運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能比較準(zhǔn)確地理解和表達(dá)信息、觀點(diǎn)、情感，進(jìn)行有效口頭溝通。

但實(shí)際上， 由于采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、單一的教學(xué)手段， 加之學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃等各種因素的影響， 多年來(lái)高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效果一直不太理想。全英授課學(xué)生聽(tīng)不懂，中文授課又起不到訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的目的。教學(xué)中缺乏英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)類型的微課，供不同程度的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)普遍班容量偏大，傳統(tǒng)的課堂口語(yǔ)互動(dòng)和訓(xùn)練只能覆蓋少數(shù)人，大部分同學(xué)只能作觀眾，參與度低。

二、建設(shè)高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)精品在線開(kāi)放課程的有效策略

（一）明確課程設(shè)計(jì)的理念與思路

課程教學(xué)設(shè)計(jì)要注重以學(xué)生為中心，建立新型學(xué)習(xí)關(guān)系，注重師生交互，生生交互，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)。采用教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化和教學(xué)微課系列化的設(shè)計(jì)思路，依托新編實(shí)用英語(yǔ)教材，選取10個(gè)日常生活話題作為教學(xué)項(xiàng)目，制作語(yǔ)音系列、對(duì)話系列、話題拓展系列教學(xué)微課。每個(gè)教學(xué)微課配有在線練習(xí)以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)有討論話題，方便交流學(xué)習(xí)。

（二）科學(xué)合理地整合教材內(nèi)容，融入課程思政

基于為專業(yè)服務(wù)的教學(xué)理念，根據(jù)不同職業(yè)能力需求來(lái)整合教材，針對(duì)所教授的不同專業(yè)，制作活頁(yè)式教材作為授課教材的補(bǔ)充。例如，旅游專業(yè)增加景點(diǎn)英文介紹，藥營(yíng)專業(yè)加入藥片英文說(shuō)明書，電氣專業(yè)加入設(shè)備產(chǎn)品英文說(shuō)明書。同時(shí)，課程內(nèi)容要堅(jiān)持立德樹人，能夠?qū)⑺枷胝谓逃齼?nèi)化為課程內(nèi)容，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，體現(xiàn)課程思政。課程團(tuán)隊(duì)教師通過(guò)學(xué)習(xí)典型教學(xué)案例和課程思政示范項(xiàng)目，完善課程知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)、拓展教學(xué)資源、提煉本課程的特色教學(xué)案例。在整合教材內(nèi)容的同時(shí)，合理補(bǔ)充體現(xiàn)課程思政的活頁(yè)式教材，與授課教材相得益彰，在講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化、引領(lǐng)正確價(jià)值觀，進(jìn)行隱性思想政治教育。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過(guò)iSmart教學(xué)平臺(tái)，教師為學(xué)習(xí)者提供在線測(cè)試、跟讀、作業(yè)、答疑、討論等教學(xué)活動(dòng)，并及時(shí)開(kāi)展在線指導(dǎo)與測(cè)評(píng)。提高學(xué)生的課堂參與度，充分開(kāi)展師生互動(dòng)，有效促進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的資源共享和互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)自主式與協(xié)作式學(xué)習(xí)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，幫助學(xué)生在實(shí)踐中建立起知識(shí)與具體任務(wù)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)“做中教”。學(xué)生通過(guò)分組合作、角色扮演、課堂表演等方式開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，在完成小組任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。采用線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，借助微課、動(dòng)畫等信息化教學(xué)手段，增強(qiáng)課程的趣味性和拓展性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

（四）“三步走”打造精品微課

雖然課程組每人有不同任務(wù)分工，但每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員不是獨(dú)立的個(gè)體，而是共同體。課程團(tuán)隊(duì)是每一個(gè)微課的共同締造者，將來(lái)每一個(gè)微課的水平，都代表整個(gè)團(tuán)隊(duì)的水平，所以要經(jīng)常組織研討和磨課，發(fā)揮集體的智慧。

第一步， 學(xué)習(xí)微課范例，選好參照物

首先，要從視覺(jué)外觀上理解精品微課的重要元素，微課最佳時(shí)長(zhǎng)5-8分鐘，畫面和聲音清晰，圖文并茂，結(jié)構(gòu)完整（導(dǎo)入、講解、總結(jié)），教師著正裝，使用摳像軟件，全程或多數(shù)時(shí)間出境。可以插入視頻，但不要太長(zhǎng)（30秒左右），且要注明出處，因涉及到知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題。

第二步，磨課件，共同把好內(nèi)容關(guān)

形式重要，內(nèi)容更重要。在可參考資料基礎(chǔ)上，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)任務(wù)分工，做出課件初稿，然后集體磨課件，互查內(nèi)容質(zhì)量，文字錯(cuò)誤，確定課件終稿。千萬(wàn)不要認(rèn)為檢查文字錯(cuò)誤是浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)楹笃谝坏╀浿仆瓿?，再因?yàn)橐粋€(gè)拼錯(cuò)的單詞去修改剪輯視頻，相當(dāng)麻煩，所以，寧可費(fèi)點(diǎn)功夫，也要做好質(zhì)檢。

第三步，磨腳本，共同把好語(yǔ)言關(guān)

課件定稿之后，團(tuán)隊(duì)成員開(kāi)始撰寫各自的腳本初稿，要使用規(guī)范的腳本樣例。之后集體磨腳本，互相把關(guān)微課中的語(yǔ)言，也就是“臺(tái)詞”，確定腳本終稿。微課語(yǔ)言一定要精練、無(wú)誤。微課腳本能夠體現(xiàn)整個(gè)微課的設(shè)計(jì)效果，可以在正式錄制之前，讓人提前在腦海呈現(xiàn)微課成品的大致模樣，也方便后期使用提詞器錄制微課。

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基金項(xiàng)目：河北省職業(yè)院校外語(yǔ)教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目《基于iSmart平臺(tái)的高職英語(yǔ)（聽(tīng)說(shuō)）在線課程建設(shè)與實(shí)踐》 （課題編號(hào)2020ZYWYJG006）

作者簡(jiǎn)介：趙亞力（1981-4），女，漢族，河北邢臺(tái)人，碩士研究生，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共外語(yǔ)部講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。