王花平

摘要：在初中語文教學(xué)進(jìn)行德育的滲透，對于提高初中學(xué)生德育水平至關(guān)重要。在進(jìn)行德育滲透時，語文教師要充分把握與學(xué)生的關(guān)系以及初中學(xué)生身心發(fā)展的特點，充分利用教育教學(xué)資源，使學(xué)生受到德育的感染，形成健康的人格。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文教學(xué);滲透德育

前言

品德修養(yǎng)的養(yǎng)成在初中語文教育過程中最為關(guān)鍵，同時與德育目標(biāo)密切相關(guān)。在初中語文教與學(xué)過程中滲透德育可以對學(xué)生進(jìn)行精神德育的洗禮，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德。

一、在初中語文教學(xué)中滲透德育遇到的困難

德育在初中語文教學(xué)中的滲透一直被認(rèn)為是一件很平常的事情，但這對于初中語文教師來說，在初中語文教學(xué)中滲透德育還面臨著巨大挑戰(zhàn)。

許多初中語文教師在不同的層次對學(xué)生進(jìn)行課堂德育滲透，教學(xué)形式和深度差異很大。 部分老師將其德育作為課后的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要采用教師總結(jié)或?qū)W生總結(jié)的形式;全班還有一部分老師將德育滲透整節(jié)課;在“應(yīng)試教育”影響下，還有一部分老師根本不注重德育教學(xué)。由此可以看出，德育教學(xué)實效沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。有些初中語文教師在課堂滲透德育時，重形式輕內(nèi)容，缺少對課文內(nèi)容的必要鋪墊和銜接，課堂的生成還顯得較為生硬，使德育流于表面，缺乏內(nèi)涵。初中語文教材篇目都是精挑細(xì)選的經(jīng)典作品，其實可以很好地指導(dǎo)德育目標(biāo)的實現(xiàn)。 但是學(xué)生能夠在課后就自己對課文主題的理解進(jìn)行思想表達(dá)和寫作的很少，可以看出，初中學(xué)生對文本情感的學(xué)習(xí)僅限于課堂上的被動接受，缺乏學(xué)習(xí)要結(jié)合生活現(xiàn)實和實踐的學(xué)習(xí)意識。

二、在初中語文教學(xué)中滲透德育的有效措施

2.1初中語文教師要言傳身教

在初中語文教育德育滲透階段，語文教師不僅要扮演知識傳播者的角色，還要與學(xué)生交流思想，幫助他們培養(yǎng)良好的思想道德。初中生正處于長見識的關(guān)鍵時期，也處于叛逆期的青春期，思想情緒波動大，且模仿能力強(qiáng)，是培養(yǎng)正確三觀的重要時期。

初中語文教學(xué)和德育息息相關(guān)，語文教師需要在日常教學(xué)活動中精心設(shè)計，讓學(xué)生有意識地在和諧、愉悅的環(huán)境中接受德育的培養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中，語文教師開展的教學(xué)活動對學(xué)生的成績和生活都有非常顯著的影響。因此，初中語文教師在教學(xué)過程中要明確自己的角色定位，注重言傳身教，時刻呵護(hù)著每一位學(xué)生。教學(xué)要耐心、細(xì)致，對所有學(xué)生要一視同仁，讓學(xué)生在老師有“愛”的言行中產(chǎn)生積極正面的影響，促進(jìn)學(xué)生各方面的健康發(fā)展。教師的言行，是對學(xué)生的一種無聲教育，教師的個人智力、情感意志、道德品質(zhì)和言行舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生無聲的影響。因此，初中語文教師只有自己具備高尚的品德，才能更好地落實德育的根本任務(wù)——培養(yǎng)學(xué)生良好的人格和三觀。教師平時要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜创约旱乃刭|(zhì)習(xí)慣，注意自己的行為要符合教師的身份，以此塑造高尚的靈魂，提高教師的責(zé)任感和使命感。作為一名老師，他要求學(xué)生做到的，他就要先做好;他不準(zhǔn)學(xué)生做的，他也不能在學(xué)生面前做。要通過一言一行培養(yǎng)學(xué)生，上課時，注重著裝得體，說話講文明、優(yōu)雅，舉止穩(wěn)重、大方;其次，教師還需要從內(nèi)在提升自己的內(nèi)在人格魅力，以在學(xué)生中樹立高大形象，這就是我們常說的，教不嚴(yán)師之惰。

2.2創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境

可以利用多媒體的多模態(tài)來創(chuàng)造教學(xué)情境。多媒體可以說是現(xiàn)代教育中使用最廣泛的輔助工具，它通過圖像、音樂和視頻創(chuàng)建與教材文本相關(guān)的情境，直觀、具體、動態(tài)地展現(xiàn)文章內(nèi)容，例如，《傅雷家書》一課，字里行間都充滿了父親對兒子的摯愛、期望，以及對國家和世界的高尚情感。在討論藝術(shù)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練傅聰?shù)奈墓P和思想，激發(fā)青年人的感想，做傅聰忠實的“鏡子”。在這節(jié)課的教學(xué)里，可以利用多媒體展現(xiàn)剩余的一些家書，可以播放歌曲《一封家書》，了解“國家的榮辱、藝術(shù)的尊嚴(yán)”，這些寫在紙上的家常話，如山間潺潺清泉，碧空中舒卷的白云，感情純真、質(zhì)樸，令人動容。學(xué)生還可因此很自然地將本文和日常生活聯(lián)系起來，聯(lián)系到自己父母對自己的諄諄教導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師再次借助多媒體拓展了“好的父母”的相關(guān)的事跡和資料，很自然地升華了全文的情感。在上述教學(xué)課例中教師巧妙借助多媒體構(gòu)建課堂情境，推進(jìn)了德育目標(biāo)的實施。

使用活動創(chuàng)造教育情境。只有當(dāng)學(xué)生作為參與主體時，才會對客體的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣能更好推動德育的實施。因此，在實施初中語文課堂教學(xué)時，可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^“游戲”“表演”等活動來豐富學(xué)生的情感體驗。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》時，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，進(jìn)行課文內(nèi)容的情景表演，在表演中，學(xué)生通過不斷揣摩、反復(fù)改進(jìn)，真切地體會到了文章要表達(dá)的深厚情感——深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質(zhì)，褒揚(yáng)了無私無畏、誠實待人、敢于揭假的天真爛漫的童心。

2.3改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，采取課前預(yù)讀和課后拓展閱讀的方式。課前要落實“初步閱讀”，即了解背景、作者生平和文章大意;課后拓展閱讀，即讀本文作者的其他作品或與本文作品內(nèi)容相關(guān)的其他作品，例如學(xué)完韓愈的《馬說》后，再進(jìn)行《龍說》的閱讀;再如《送東陽馬生序》展現(xiàn)了社會“尊師重教”的這一熱點話題，我們可以在聯(lián)系以前學(xué)過的“程門立雪”的典故，從而加深學(xué)生對教材思想的體會。

著名教育家陶行知曾說過：“教育，唯有通過生活，才能產(chǎn)生作用，并真正成為教育?！倍踔姓Z文課堂的獨特魅力，其實也源于對生活的感知。例如，在《散步》一文中，教師可以提出一個話題，引發(fā)學(xué)生思考——“在你心中，誰對你們家的貢獻(xiàn)最大？”這類問題和學(xué)生生活緊密相關(guān)，能夠打破課堂的沉寂，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生踴躍舉手，暢所欲言，在這種動情的氛圍中，學(xué)生最終懂得了責(zé)任來源于生活中的愛，而愛意味著責(zé)任，愛的越深，責(zé)任越大。

結(jié)語

總之，在初中語文教學(xué)中滲透德育最重要的是要從教師開始，通過教師的言傳身教和教教學(xué)方法的創(chuàng)新，才能確保初中語文教學(xué)滲透德育的深度和成功。

參考文獻(xiàn)：

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