李秋玲 楊艷萍

摘要：微課以其短小精悍，重點突出，受到了老師的喜愛。相對于時間較長的大班額，傳統(tǒng)的課堂，飛科能夠更直觀地突出課堂教學(xué)中的知識點，對于教學(xué)活動中的重點難點可以集中突破，達(dá)到課堂與微課相輔相成的目的。微課，它既可以在上課之初解決學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的疑惑，也能培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究的能力。

關(guān)鍵詞：微課;高年級;能力的培養(yǎng)

隨著國家對教育的重視，對教育設(shè)施的投入，對電子教學(xué)設(shè)備的重視，多媒體技術(shù)的日漸成熟，教育教學(xué)app的廣泛使用。微課逐漸走入了教學(xué)領(lǐng)域。越來越為教師與家長的熟悉。微課以其短小精悍，重點突出，受到了老師的喜愛。相對于時間較長的大班額，傳統(tǒng)的課堂，飛科能夠更直觀地突出課堂教學(xué)中的知識點，對于教學(xué)活動中的重點難點可以集中突破，達(dá)到課堂與微課相輔相成的目的。

微課，它既可以在上課之初解決學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的疑惑，也能培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究的能力。還可以從學(xué)生生活的實際來尋找教學(xué)的鍥合點，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用推課不僅是課堂的有效補(bǔ)充。同時更能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓他們在數(shù)學(xué)的天地里找到自信，找到學(xué)習(xí)的方法。從而為中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在實際的教學(xué)之中。往往課堂看起來比較熱鬧，然而有些學(xué)生無法融入到積極的課堂討論中去。并非學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，而是由于個體的差異，有的學(xué)生能在老師一點即通的情況下跟上老師的步伐。有的同學(xué)就要在老師再三的督促下才能夠找到感覺。因此，課堂上重難點，如果能夠用微課的形式再一次反復(fù)，就能使所有的學(xué)生都能處在同一起跑線。從而達(dá)到教學(xué)目的，讓每個同學(xué)都能跟上老師的步伐，不留教學(xué)空白。通過積極的采用微課對學(xué)生的教學(xué)實踐，我深深的明白了微課這種順應(yīng)時代產(chǎn)物應(yīng)運(yùn)而生的新的教學(xué)模式的確能夠給孩子們以新的觸動，培養(yǎng)他們各方面的能力。

一、微課提升了孩子們自主，合作探究的能力

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。學(xué)習(xí)其本身就是一件很辛苦的事情，數(shù)學(xué)課程，講究的是思維能力。如果能夠讓孩子自發(fā)自主的學(xué)習(xí)，往往能事半功倍。同時，我們的新課程目標(biāo)里也倡導(dǎo)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的個性，分層施教，因材施教。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們無法真正的為孩子構(gòu)建出自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。我們的課堂往往會被一些優(yōu)秀的孩子帶著跑，而一些中等的學(xué)生在有限的時間內(nèi)是無法向?qū)W生們分享自己的感悟，而后今后進(jìn)生就更不用說了。這樣在一定的程度上也影響了孩子們自主學(xué)習(xí)的能力。而微課就能夠達(dá)到這一目的。學(xué)生們可以在網(wǎng)上利用多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)主動的去查找自己喜歡感興趣的資料，開展教學(xué)問題的合作與討論。在思維的碰撞中，通過學(xué)生獨立的思考，形成自己的判斷。通過正與正確判斷的比對，調(diào)整自己思維的偏差，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。比如在教學(xué)三角形的內(nèi)角和一課時，書本上已經(jīng)給出了方法，然而學(xué)生還可以通過自己查找著的方法去進(jìn)行質(zhì)疑，我會把學(xué)生找出的方法拍成小視頻，做成微課讓學(xué)生觀察對比，從而真正的理解三角形的內(nèi)角和為什么為180°。比如行程問題中的相遇問題，在微課當(dāng)中就可以找到很多類似的動畫場景，讓孩子們直觀的了解到相遇的問題。從而生動形象的理解相遇問題的解決方法。

二、微課，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的感悟力

數(shù)學(xué)來源于生活。然而在教學(xué)當(dāng)中，我們的每一節(jié)課都有他固定的教學(xué)目標(biāo)，重點難點有一定的教學(xué)任務(wù)。雖然每個老師都明白數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，然而在教學(xué)當(dāng)中卻無法讓孩子們真正的感受到。微課技術(shù)就可以幫助我們，讓孩子們深切的感受到教材的內(nèi)容與生活。密切關(guān)系。我在教學(xué)中把學(xué)生們能遇到的問題通過微課的形式進(jìn)行提煉，組織尋找教學(xué)的契機(jī)。讓孩子們通過續(xù)學(xué)的學(xué)習(xí)，感受到了生活的豐富多彩與數(shù)學(xué)之間的密切關(guān)系，感受到數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。比如在教學(xué)周長問題中，我便采用了據(jù)實地拍攝田園籬笆，再做成微課，讓孩子們明白周長在實際的生活中是需要進(jìn)行靈活處理的。再比如學(xué)習(xí)容積問題時，通過動畫片讓孩子們明白什么形狀的容積最大并不是如我們想象中一般。必須要通過認(rèn)真的計算才能解決問題。在教學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用規(guī)律時，用vehicle技術(shù)。讓孩子們通過瀏覽深刻的認(rèn)識到數(shù)學(xué)是來源于生活，而又服務(wù)于生活的。從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。提高對數(shù)學(xué)的感悟能力。

三、微課提升孩子的碎片時間管理

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生。掌握新知識的同時，還必須要對學(xué)過的知識進(jìn)行梳理，從而達(dá)到新知識的融會貫通。微課時間短，內(nèi)容集中，重點突出，能夠讓孩子們利用碎片時間就能夠達(dá)到知識的融會貫通，更好的學(xué)習(xí)新知識。對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。中高年級的學(xué)生時間相當(dāng)寶貴。如果長時間的隊數(shù)學(xué)知識進(jìn)行梳理會讓他們產(chǎn)生倦怠而微課恰好能解決這一問題。

我認(rèn)為微設(shè)在公式的推導(dǎo)方面有得天獨厚的優(yōu)勢，既能夠更形象直觀，同時又能夠反復(fù)的播放。特別是對于后進(jìn)生不理解時，可以把我們的微課發(fā)放在微信群里，讓家長和孩子一同學(xué)習(xí)，幫助他們更深入的理解所學(xué)的內(nèi)容。

作為老師，我們把微課與多媒體信息認(rèn)真結(jié)合。把課件與內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置。就能牢牢的抓住學(xué)生的興趣。雖然我們花的時間較長，然而我們卻為學(xué)生贏得了寶貴的時間，讓他們。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中”穩(wěn)””準(zhǔn)””狠”，合理的利用了自己的碎片時間。讓數(shù)學(xué)成為他們時間管理的契機(jī)，從而愛上數(shù)學(xué)，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

作為近幾年來新興的一種學(xué)習(xí)模式，微課給我們的教學(xué)帶來了新的契機(jī)。在以后的教育教學(xué)過程中，我們合理的利用微課作為課堂的補(bǔ)充。一定能讓孩子們在數(shù)學(xué)的天空中翱翔。

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注：本文系湖南省教育信息技術(shù)研究一般課題“基于微課資源解決小學(xué)高年級數(shù)學(xué)問題教學(xué)的應(yīng)用研究”的成果（課題編號：HNETR18150）