鐘凌云 盧娜娜

摘要：幼兒教育是重要的啟蒙教育，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)影響是顯性的，在幼兒教育過程中，教育的重點(diǎn)在于既要幫助幼兒建立基本的規(guī)則意識(shí)，又要讓幼兒養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，還要關(guān)注幼兒的身心健康。這就需要教育工作者把握好心理健康的要點(diǎn)，以好的心理健康教育手段促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。本文就幼兒心理健康的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就幼兒心理健康教育的方法與要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;心理健康教育;要點(diǎn)研究

前言：

教育的根本目的在于促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展，在所有教育項(xiàng)目中，尤其在注重心理健康教育，通過有效的教學(xué)形式，密切關(guān)注幼兒的心理問題，并發(fā)揮自身的教育功能，關(guān)愛小朋友心理健康，為培養(yǎng)身心健康的高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)自己的力量。

1幼兒心理健康現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因

學(xué)齡前兒童本該處于天真活潑的年紀(jì)，但仍然會(huì)受環(huán)境、學(xué)習(xí)等的影響而導(dǎo)致心理問題，而且幼兒的心理健康問題極為隱秘，不易被發(fā)現(xiàn)，從表面上看，有可能只是偶爾的不開心，悶悶不樂，不愛與人交流等，但如果長(zhǎng)期得不到重視和有效的干預(yù)，則會(huì)影響幼兒的身心健康。比如造成學(xué)生的叛逆、暴躁、厭學(xué)，親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系緊張等等。導(dǎo)致幼兒心理健康問題的原因是多方面的，以留守兒童為例，留守兒童大多是在農(nóng)村地區(qū)的幼兒其父母雙方均長(zhǎng)期在外，或一方長(zhǎng)期在外務(wù)工，或離異等原因形成的留守，多是由祖輩或是委托其他親戚進(jìn)行照管。往往會(huì)由于撫養(yǎng)人能力的不足，或是精力的局限，以及思想素質(zhì)的影響導(dǎo)致對(duì)兒童的關(guān)注與照料不夠，從而導(dǎo)致兒童出現(xiàn)不同程度的心理健康問題。這些兒童的家庭條件有限，撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人能力有限，無法在早期最為重要的成長(zhǎng)階段給予高度的關(guān)注與恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而且由于家庭角色的缺位，兒童對(duì)親情的認(rèn)知并不完整，家庭教育的功能有限，對(duì)他們?nèi)狈σ欢ǖ闹匾?，?dǎo)致這些學(xué)生或多或少有一定的自卑心理，導(dǎo)致其出現(xiàn)膽怯、壓抑等心理問題，嚴(yán)重影響了心理健康。

2幼兒心理健康教育的要點(diǎn)分析

2.1推進(jìn)心理健康教育課題研究

很顯然，幼兒的心理問題呈現(xiàn)出越來越多樣化、越來越復(fù)雜的趨勢(shì)，除了在日常的心理健康教育中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索新思路之外，還要對(duì)幼兒心理問題及發(fā)展規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)性的研究，依據(jù)研究結(jié)果對(duì)不同年齡段、不同家庭學(xué)生開展針對(duì)性的心理健康疏導(dǎo)，從滿足不同群體幼兒獲得相應(yīng)的心理健康教育的需求。除此之外，也要結(jié)合時(shí)代發(fā)展下的趨勢(shì)對(duì)幼兒心理健康教育的新方法、新路徑進(jìn)行探索，推進(jìn)幼兒心理健康教育向科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化方向發(fā)展。

2.2準(zhǔn)確把握幼兒的心理動(dòng)態(tài)

孩子進(jìn)入校園之后，性格上會(huì)發(fā)生一定的變化。而準(zhǔn)確把握幼兒的思想動(dòng)態(tài)是關(guān)愛其心理健康的重要前提。幼兒正處于天真活潑的年紀(jì)，好動(dòng)、愛笑、坐不住，如果幼兒在學(xué)習(xí)中，在游戲中，出現(xiàn)一些反常的行為或表情，那么就需要引起幼教工作者的高度注意，要把心理健康教育貫穿在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，并結(jié)合幼兒的情緒表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性的干預(yù)，比如，及時(shí)了解幼兒反常行為后面的真實(shí)原因，并結(jié)合原因進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育，采取有效的手段來幫助幼兒克服不良情緒，如果是與家庭有關(guān)的心理問題還要積極的與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，家園攜手，給予幼兒更充分的關(guān)心與關(guān)懷，讓幼兒健康的成長(zhǎng)。

2.3發(fā)揮心理健康教育的角色優(yōu)勢(shì)

對(duì)于幼兒階段的孩子來說，多數(shù)的心理問題都是由情緒引發(fā)的，幼兒正處于特殊的成長(zhǎng)時(shí)期，他們天真而敏感，容易發(fā)生心理問題，也容易被治愈。而且辨別是非能力與自我控制能力都不強(qiáng)，極易在與他人的相處中產(chǎn)生矛盾，或是被欺負(fù)霸凌等，不滿，憤怒，無奈等各種情緒郁結(jié)于心，出于各種原因的影響，這種情緒沒有合適的渲泄的渠道，久而久之便產(chǎn)生了心理問題;此種情況下，幼教工作者耐心的傾聽便顯得尤為重要。如，孩子間發(fā)生攻擊性行為之后老師首先要進(jìn)行肢體語言的安撫，如輕輕的擁抱或是輕拍肩膀等，然后引導(dǎo)孩子說出他的情緒，并認(rèn)可他的情緒，了解沖突發(fā)生的原因與經(jīng)過，并適時(shí)的共情，如：“我知道你被人欺負(fù)了很難過”等，不需要過多的說教，要做的是給予更多的認(rèn)同，引導(dǎo)孩子說出原因，并積極的促進(jìn)他與另一個(gè)孩子的溝通，并詢問沖突雙方，讓彼此了解對(duì)方的想法，提出解決方案，從而更好的化解沖突與矛盾，減輕心理傷害。

結(jié)束語：

綜上所述，關(guān)愛幼兒的心理健康工作是一名幼教工作者的份內(nèi)之職，是促進(jìn)教育事業(yè)進(jìn)步，社會(huì)可持續(xù)健康和諧發(fā)展的關(guān)鍵。因此，要始終抱持立德育人的初心，給予幼兒充分的關(guān)愛與關(guān)懷，針對(duì)幼兒的心理特點(diǎn)因人施策，守護(hù)幼兒的心理健康。老師的每一份關(guān)心與關(guān)注，孩子們必定都能很好的感受得到，也一定會(huì)成為他們成長(zhǎng)里程中的一抹微光，且待匯聚時(shí)，定能光芒萬丈！

參考文獻(xiàn)：

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