夏曉紅

摘要：通過對當(dāng)前學(xué)校德育教育的現(xiàn)狀分析，讓人們了解到在英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的重要性以及在英語教學(xué)中德育滲透的具體實施、操作作了初步探討。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);德育滲透;嘗試

英語作為學(xué)校的一個主要科目，在日常教學(xué)過程中，我們教師除了教給學(xué)生語言知識和語言技能外，還應(yīng)充分挖掘英語教材中的德育內(nèi)容，結(jié)合實際，適時地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中受到思想教育。

一、當(dāng)前學(xué)校德育教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的逐步深入，新的教學(xué)理念逐步形成和完善，人們越來越重視德育工作，并取得了顯著的成績。但是在現(xiàn)實生活中，受應(yīng)試教育的影響，有些教育者重智育、輕德育，忽視了德育在語言教學(xué)中的滲透，進(jìn)而產(chǎn)生了諸如人格扭曲、道德淪陷現(xiàn)象，這也向全社會敲響了警鐘。

二、英語教學(xué)中德育滲透的嘗試

1. 注重教師形象，發(fā)揮示范導(dǎo)行作用

教育家加里寧指出：“教師的世界觀，他的言行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣影響著全體學(xué)生?！苯處熢诮虒W(xué)中要以身作則、為人師表、尊重學(xué)生、師生之間相互尊重、信任、理解、支持，形成融洽的情感交流渠道和民主、平等、友善、活潑的教學(xué)氣氛。課堂教學(xué)英語講究文明禮貌，在叫學(xué)生回答或坐下時，常用“Please”;請學(xué)生幫忙時說：“Excuse me”;學(xué)生幫了你或回答時，不忘對他說“Thank you”;叫錯了學(xué)生名字，說聲“Sorry”等。教師這種彬彬有禮的態(tài)度，對學(xué)生來說就是最好的教育。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，同時對培養(yǎng)學(xué)生講文明懂禮貌的習(xí)慣起到了潛移默化的作用。

2.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，陶冶學(xué)生的道德情感

在課堂上，教師把學(xué)生帶到特定的情境之中，讓他們?nèi)缫娖淙?，如聞其聲，如臨其境，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，產(chǎn)生情感體驗，促進(jìn)道德感的形成。因此，英語課堂教學(xué)不只是語言知識的機(jī)械學(xué)習(xí)和操練過程，更是情感的交流和智慧潛能的開發(fā)過程。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，進(jìn)行德育的滲透。 PEP 小學(xué)英語六年級上冊 Unit 5 What does she do？ Part A的知識目標(biāo)要求學(xué)生能夠掌握singer， actress， actor， artist， writer等表示職業(yè)的名詞并能夠運用句型“What does she / he do？” 對“職業(yè)”進(jìn)行提問。在學(xué)習(xí)每個單詞時，我注重把單詞放入句子中進(jìn)行操練。當(dāng)問及學(xué)生“Who is a singer， too？”時，學(xué)生紛紛說出自己知道的歌星，我還會讓學(xué)生唱出他/她的歌曲。而當(dāng)我對學(xué)生所說的歌星不熟悉時，我會向?qū)W生了解此歌星的情況，運用“Where is he / she from？ 等句型提問學(xué)生。在這樣輕松和諧的氣氛中，我拉近了與學(xué)生的距離，而學(xué)生也能夠暢所欲言，很好地鍛煉了他們的口語表達(dá)能力。當(dāng)問及“Who is an actress too？時，有一個學(xué)生回答“Mei Lanfang is an actress ，too.”這時我意識到學(xué)生對京劇大師梅蘭芳還不熟悉。于是，我告訴學(xué)生京劇是我國的國粹，梅蘭芳是著名的京劇表演藝術(shù)家，而男演員是actor，女演員是actress。這樣的德育滲透不僅讓學(xué)生了解了中西文化的差異，還讓學(xué)生更多地了解了中華民族的燦爛文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和激發(fā)他們的愛國之情。

3.挖掘德育素材，做到德教并重

PEP小學(xué)英語教材以話題為綱，以交際功能和語言結(jié)構(gòu)為主線，引導(dǎo)學(xué)生運用英語完成有實際意義的語言任務(wù)。教材所選話題與我們的生活密切相關(guān)（如學(xué)校、家庭、動物、購物和飲食等），而且教材中的許多地方都滲透了德育教育。因此，我們可以充分利用教材，挖掘教材中潛在的德育素材，在課堂教學(xué)過程中適時地進(jìn)行德育教育，從而達(dá)到寓德育于英語課堂之教學(xué)效果。PEP小學(xué)四年級上冊Unit 4 My home圍繞家的話題展開，教學(xué)過程中我對學(xué)生盡情了情感滲透，學(xué)習(xí)了East or west， home is best之后，從而讓學(xué)生達(dá)到對自己家的熱愛的目的。PEP 小學(xué)英語五年級上冊 Unit 3 What’s your favourite food？ 圍繞食物展開，教學(xué)過程中我對學(xué)生進(jìn)行了健康教育，建議學(xué)生不偏食、不挑食，注意飲食均衡，多吃新鮮健康的蔬菜和水果等，以養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。此外，我還設(shè)計了“在餐館用餐”以及“邀請客人到家里做客”的情境，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行表演，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時學(xué)會與他人合作和交流，從而實現(xiàn)德育教育的目的。

4.塑造學(xué)生性格，注重自信心和和合作精神的培養(yǎng)

（1）自信心是通向事業(yè)成功的重要因素

西方人很注重對孩子自信心的培養(yǎng)。英國的父母常鼓勵孩子：“You can do！”（你能行）。凡事從不替代孩子做，目的是為了培養(yǎng)孩子的自信心。作為一名英語老師，在教學(xué)中要給他們灌輸自強(qiáng)不息的奮斗精神。鼓勵學(xué)生自己尋找答案，處理問題，攻克難關(guān)。但學(xué)生在回答問題或者猶豫時，我們可以鼓勵他：“Never mind，try again！”“Take it easy，never mind！”如果學(xué)生答錯;或者找不到答案時，教師還可以拍拍他（她）的肩膀安慰說：“You’ve done a good job！”

（2）合作精神是孩子教育成功的重要標(biāo)志

在英語教學(xué)中，可以利用certain topic 和課文創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)合作精神。如教授“have a picnic”創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生四人一組編一個小劇，以表演的的方式完成故事內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生間的感情交際，又培養(yǎng)了他們的合作精神。去年我班的課本劇表演，學(xué)生們分工明確，互相幫助，最后取得了一等獎的好成績，班級氛圍變得更加團(tuán)結(jié)和諧。

5.通過實踐活動，滲透德育教育

在英語教學(xué)中，德育教育不應(yīng)只局限于在課堂上，也應(yīng)擴(kuò)展到課堂之外學(xué)生生活的其它空間中去。英語實踐活動是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的有效延伸，是增強(qiáng)學(xué)生德育意識的重要手段。因此，在英語教學(xué)中有效利用英語實踐活動能促進(jìn)學(xué)生德育意識的形成，使教育更具有針對性，使學(xué)生的情感體驗在實踐中得到升華。PEP小學(xué)五年級Unit3 My school calendar在教學(xué)過程中遇到Mother’s day，F(xiàn)ather’s day和Thanksgiving 等節(jié)日時，我就會給學(xué)生介紹這些節(jié)日的由來并要求學(xué)生在父親節(jié)和母親節(jié)為父母做些有意義的事情，在感恩節(jié)表達(dá)自己對父母、對師長的感謝之情。

“潤物細(xì)無聲”應(yīng)該是在英語教學(xué)中實施德育的最佳描述，英語作為一門外來語言本身就帶有極大的文化差異和外域特征，學(xué)生要學(xué)好語言必然要受相應(yīng)的文化因素的影響，要在這種前提下進(jìn)行德育并不是件輕而易舉的事，但如果教師善于捕捉教育契機(jī)，合理開發(fā)教學(xué)資源，在組織活動中進(jìn)行無痕滲透和有目的的培養(yǎng)，就可以使孩子在學(xué)習(xí)外語的同時收獲成長必需的非智力能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]包天仁《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2003年第5期，國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究中心主辦

[3]謝艷歡“談?wù)勑W(xué)英語教學(xué)中的四個滲透”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2002年第5期