王海濱

摘要：教育是國之重任，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才、提高我國綜合競爭實力的根本。目前，國家在教育方面予以較高關(guān)注度，且教育不再局限于知識性教育，而是從“素質(zhì)”角度出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，開展教育工作，素質(zhì)教育由此產(chǎn)生。音樂作為重要課程，應(yīng)引起高中學(xué)校重視。本文將結(jié)合實際情況，對創(chuàng)新視角下提升高中音樂課堂學(xué)生音樂素養(yǎng)水平的有效策略進(jìn)行分析，以期為今后開展的有關(guān)工作提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：高中音樂課堂;創(chuàng)新;音樂素養(yǎng);提升策略

在高中階段，學(xué)生教育不再局限于單一知識，素質(zhì)教育的提出，更是明確要求教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生全方面素養(yǎng)，這樣才能有效提高教育工作有效性，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)條件。音樂素養(yǎng)作為學(xué)生應(yīng)具備的重要素質(zhì)，應(yīng)在音樂課堂上予以針對性培養(yǎng)。因此，聯(lián)系實際分析創(chuàng)新視角下提升高中音樂課堂學(xué)生音樂素養(yǎng)水平的有效策略是十分必要的。

一、音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

音樂素養(yǎng)是音樂的基礎(chǔ)課、必修課，是音樂的基石。提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)提升，增強(qiáng)學(xué)生對于音樂的感悟、理解和創(chuàng)造力。隨著時代發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式、教育理念的弊端逐漸顯現(xiàn)，音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科，被納入重點教育范疇，與素質(zhì)教育要求相適應(yīng)。其中，音樂作為一種通過聲音傳遞的藝術(shù)形式，具有特殊性，若是想要提高學(xué)生音樂能力，就必須注重音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，只有當(dāng)學(xué)生具備較好音樂素養(yǎng)后，才能對音樂產(chǎn)生深刻認(rèn)知，進(jìn)而形成較為獨特的音樂審美能力，對于促進(jìn)高中生全面發(fā)展而言至關(guān)重要。高中音樂教師應(yīng)了解這一點，在課上教學(xué)予以足夠重視，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)水平，適應(yīng)時代發(fā)展需求[1]。

二、創(chuàng)新視角下提升高中音樂課堂學(xué)生音樂素養(yǎng)水平的有效策略

基于上述分析，可以了解到對于新時期學(xué)生教育而言，素質(zhì)培養(yǎng)是重要內(nèi)容，音樂素養(yǎng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要基石，在高中音樂課堂中應(yīng)引起一定重視。教師應(yīng)從創(chuàng)新視角出發(fā)，采取有效策略，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。

1.創(chuàng)新教育觀念

音樂素養(yǎng)水平提升，是一個較為漫長的過程，不可能一蹴而就，為保證有效性，教師在課上應(yīng)注意創(chuàng)新教育觀念，轉(zhuǎn)變思想，以“創(chuàng)新”為核心，開展教育工作，保證教學(xué)實效性。這也就要求，高中音樂教師應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，打破陳舊思想的負(fù)面影響，以新穎角度出發(fā)，盡可能為開展多樣化教學(xué)，使課堂音樂教學(xué)更加具有新意，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)了解，音樂的本質(zhì)是情感藝術(shù)，音樂中會包含創(chuàng)作者、演唱者、表演者的個人情感，為讓學(xué)生更好理解音樂，教師應(yīng)盡可能從情感角度出發(fā)，在音樂與學(xué)生之間建立聯(lián)系，實現(xiàn)情感共鳴，更有助于學(xué)生理解音樂、感悟音樂魅力[2]。其次，立足于教材，夯實學(xué)生音樂基礎(chǔ)，為了讓高中生能夠更好掌握課堂，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生輪流試唱，對于同一首音樂作品，學(xué)生的理解、演唱、感悟也不盡相同，教師可以讓學(xué)生在了解音樂作品的基礎(chǔ)上，從自身角度出發(fā)，試唱歌曲，在教師指導(dǎo)下，融入自身情感，鍛煉學(xué)生音樂能力。

2.優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容

一直以來，教師的教學(xué)中心，主要集中在教材上，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)意、創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂通常處于千篇一律的狀態(tài)，學(xué)生普遍缺乏足夠興趣。在這樣的情況下，教師教育工作很難順利進(jìn)行，音樂素養(yǎng)無從培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)善于發(fā)掘?qū)W生潛在能力，找尋學(xué)生特點，以學(xué)生為中心，優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容。一方面，音樂教師應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)知識指導(dǎo)，教授學(xué)生歌唱技巧，但教授過程并不完全是灌輸式，而是要將實踐與理論知識教學(xué)相結(jié)合，考慮到大多數(shù)學(xué)生不具備較好的音樂基礎(chǔ)，教師可以詳細(xì)講解知識點與技巧，并分組練習(xí)，然后結(jié)合教材，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)簡單曲目，初步掌握知識技巧;另一方面，教師可適當(dāng)融入一些流行音樂歌曲教學(xué)，或?qū)W生感興趣的曲目、音樂，或以投票的方式，選擇合唱曲目，并基于學(xué)生自身聲線、聲音特征，合理劃分聲部，保證學(xué)生能夠在合適的聲部內(nèi)，練習(xí)歌唱技巧，同時合唱練習(xí)也能較好培養(yǎng)學(xué)生彼此合作、相互協(xié)調(diào)意識，學(xué)生音高、音準(zhǔn)、音程、節(jié)奏、和聲等方面的有關(guān)概念，也能被較好強(qiáng)化，通過親身經(jīng)歷的方式，讓學(xué)生真正意義上學(xué)以致用，改變原本單一理論知識教育所帶來的弊端，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)水平。

3.營造良好教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境，能夠?qū)W(xué)生自動帶入到良好教學(xué)氛圍中，更有助于激發(fā)學(xué)生自主參與、學(xué)習(xí)意識，為其學(xué)習(xí)音樂知識提供充足動力。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，可以充分利用多媒體，讓學(xué)生感受音樂魅力，增強(qiáng)學(xué)生主觀體驗感。比如，教師在講授《音樂與電影電視》課程內(nèi)容時，就可以選取經(jīng)典電影與主題音樂，《泰坦尼克號》與主題曲《My Heart Will Go On》就可以作為較好的教學(xué)素材，這是一部較為知名的電影，主題曲更是經(jīng)典，在課上教師可以播放片段，帶領(lǐng)學(xué)生深層次感受電影與主題曲之間的契合點，便于學(xué)生更好理解，對于其中一些經(jīng)典插曲，教師也可引入課堂，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。

4.采取多樣評價模式

創(chuàng)新音樂教學(xué)的考評模式，也是高中音樂教學(xué)的重要組成部分，對于教師教學(xué)成果的考評模式是非常重要的，教學(xué)考評可以檢驗學(xué)生對于課堂教學(xué)的掌握程度，可以讓老師充分的了解學(xué)生對于知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，從而及時調(diào)整自己的教學(xué)重點和教學(xué)方法。這種評價方法，完全是以學(xué)生個人能力、綜合素質(zhì)素養(yǎng)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行綜合性評價，對于學(xué)生學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要，同時也具有較好的指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)評價模式側(cè)重于終結(jié)性評價，完全依托于學(xué)生的考試成績對學(xué)生進(jìn)行肯定或否定，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失，不利于教學(xué)活動開展。因此，高中音樂教師應(yīng)充盡可能將教師評價與學(xué)生自評、學(xué)生互評相互聯(lián)系在一起，從不同角度出發(fā)，考核學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成果，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評價模式下存在的弊端問題，對于學(xué)生提升音樂素養(yǎng)水平有著重要的促進(jìn)與輔助作用。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入，高中教育學(xué)校在教育理念、教育目標(biāo)上作出優(yōu)化，音樂重新回到重點教育范疇。音樂素養(yǎng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂必須具備的重要素質(zhì)，應(yīng)作為重點培養(yǎng)對象，因此在創(chuàng)新視角下，高中音樂教師應(yīng)通過創(chuàng)新教育觀念、優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容、營造良好教學(xué)情境、采取多樣評價模式等方式提高學(xué)生音樂素養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁穎. 創(chuàng)新高中音樂課堂教學(xué)提升學(xué)生音樂素養(yǎng)[J]. 散文百家，2020（21）：79.

[2] 周鴻儒. “文化理解”素養(yǎng)指向型高中音樂鑒賞課堂的教學(xué)策略[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2021（12）：193-194.