陳明斌
摘要:新課標指出,高中化學教師不僅要關(guān)注學生們是否能夠正確把握化學知識,利用所學知識來應對考試的檢驗,另外,高中化學教師更應當注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),帶領(lǐng)學生實現(xiàn)綜合發(fā)展與進步。因此,高中化學教師在開展實際教學活動時,應當做出合理的教學轉(zhuǎn)變,采用創(chuàng)新性、綜合性的教學方式來進行授課,將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教學目標。本文探究高中化學教師可采用的有效教學策略,以推動高效課堂建設,提升學生核心素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中化學;課堂教學;教學策略
前言:
隨著科技的發(fā)展與進步,社會對于人才的要求越來越高,只有全面發(fā)展的人才才能適應社會的需要。在開展高中教學活動時,各學科教師就應當將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、提高學生的綜合素質(zhì)作為重要教學目標之一,并在該目標的指引下,選擇恰當?shù)慕虒W方式與手段,實現(xiàn)高效課堂教學。高中化學教師在開展實際教學活動時,就應當借鑒先進的教學經(jīng)驗,反思以往教學過程中存在的不足,積極進行教學改革與完善,讓學生們在課堂學習之中得到進步與提升。
一、利用問題進行導學,引發(fā)學生思考
在以往教學過程中,高中化學教師在進行單元知識學習之前,往往會忽略課前導學這一教學環(huán)節(jié),而直接開展知識的講解與授課,阻礙了學生的發(fā)展與進步。基于此,高中化學教師應當作出恰當?shù)慕虒W轉(zhuǎn)變,提高對于課前導學環(huán)節(jié)的重視程度,并選擇恰當?shù)姆绞絹黹_展導學教學,引導學生在接受教師講解之前,先行對所學知識進行預習與思考,從而有效提升課堂效率,促進學生進步與發(fā)展。在開展實際教學活動時,高中化學教師就可以通過創(chuàng)設問題的方式,引導學生們進行課前學習,讓學生們在思考問題、解決問題的過程中,獲得進一步發(fā)展。
例如,高中化學教師在帶領(lǐng)學生們學習《研究物質(zhì)的實驗方法》這一單元的化學知識時,教師就可以為學生的設置問題來進行導學,為開展課堂授課奠定基礎(chǔ)。比如,教師可以這樣來設置導學問題:“同學們,我們在初中階段就曾經(jīng)學習過化學知識,在那個時候,我們通常使用哪些方法來研究物質(zhì)呢?大家回想一下,讓我們看到一種化學物品,最先通過哪些直觀的方式來研究物品呢?”通過設置以上問題,學生們將能夠回顧并總結(jié)在以往學習過程中所采用的實驗方法,進一步鞏固所學知識。另外,教師可以繼續(xù)對學生進行:“同學們,化學中的實驗方法是相當豐富的,我們從前只接觸了‘九牛一毛,在高中階段,我們還會接觸更加豐富的實驗方法,大家可以通過預習《研究物質(zhì)的實驗方法》這一單元的內(nèi)容,總結(jié)一下未來我們將要接觸的實驗方法?!痹谶@一問題的引導下,學生們將能夠?qū)崿F(xiàn)有效預習,并在完成學習任務的過程中進行自主思考,從而實現(xiàn)高效學習,并提升了自主學習能力,培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。
二、采用信息化教學方式,提高教學效率
高中化學教師在開展課堂教學的過程中,也要注重教學方式的選擇。在以往,高中化學教師常常采用講授式教學方法來開展授課,對學生們進行細致化講解,讓學生們被動地接受和化學知識,阻礙了學生自主學習、探究學習能力的提升。在開展實際教學活動時,高中化學教師應當恰當轉(zhuǎn)變教學方式,結(jié)合現(xiàn)代化先進的教學設備來進行授課,不斷提升教學效率,同時也帶給學生們更加新奇、有趣的課堂學習體驗,從而培養(yǎng)學生的化學思維,促進學生核心素養(yǎng)提升。
例如,當教師帶領(lǐng)學生們學習《人類對原子結(jié)構(gòu)的認識》這一單元的化學知識時,教師就可以利用多媒體教學設備,沖破客觀實驗條件以及單一講授式教學方法的限制,這樣對學生進行引導:“同學們,我們都知道,‘原子是一種非常小的粒子,那么原子有它自己的結(jié)構(gòu)嗎?經(jīng)過學習,我們是不是知道了盧瑟福做了一個實驗,用α粒子來散射粒子,根據(jù)α粒子的運動,判斷出原子的結(jié)構(gòu)的呢?雖然這個實驗的具體情況如何,我們是很難在學校里通過實驗來進行觀察的,但沒關(guān)系,老師可以利用多媒體設備,通過視頻來展示給大家,看看實驗是如何完成的,我們還可以通過觀察實驗現(xiàn)象,共同來總結(jié)一下‘原子結(jié)構(gòu)的什么樣的?!蓖ㄟ^設置以上教學環(huán)節(jié),學生們將能夠更加直觀地認識到“原子的結(jié)構(gòu)”這一知識點,彌補了以往學習過程中難以獲得的視覺體驗,從而提升了學生的核心素養(yǎng),促進學生全面發(fā)展與進步。
三、理論結(jié)合實驗學習,提升綜合素質(zhì)
化學學科是一門實驗性學科,高中化學教師在開展實際教學活動時,同樣應當考慮到化學學科的這一特性,合理設置課堂教學環(huán)節(jié),將理論知識教學與實驗教學相結(jié)合,引導學生們掌握更加全面、更加完整的化學知識。與此同時,學生們操作化學實驗的過程即為學習直接經(jīng)驗的過程,實驗教學法所獲得的教學效率將遠遠高于講授式教學方法,而實驗教學法又能夠提高學生的綜合素質(zhì),促進學生全面發(fā)展與進步。因此,高中化學教師應當采用理論結(jié)合實驗教學的方式,來開展課堂授課。
例如,高中化學教師在帶領(lǐng)學生們學習《化學能與電能的轉(zhuǎn)化》這一單元的化學知識時,教師就可以采用實驗教學法來開展授課,讓學生們在實驗的過程中認識到化學知識。比如,在開展實際教學活動時,教師可以這樣對學生們進行引導:“同學們,大家說溶液可以發(fā)電嗎?溶液可以作為‘電池嗎?其實,化學能是可以轉(zhuǎn)化為電能的,大家可以在實驗課中制作一組‘原電池,來檢驗一下這條真理?!痹谶M行實驗教學的過程中,教師同樣也不能忽視對于學生的引導,要告訴學生們正確的實驗步驟、實驗操作的方式以及注意事項,保證學生的實驗安全性,也幫助學生們順利進行實驗,獲得化學知識。通過“制作原電池”這一化學實驗,學生們發(fā)現(xiàn)“實驗設備中的燈泡真的能夠在‘溶液的支持下,通電發(fā)光”,從而真正體會到化學知識,完全理解“化學能可以轉(zhuǎn)化為電能”這一知識點。
總結(jié):
高中化學教師在開展實際教學活動時,不僅要關(guān)注學生們是否能夠通過課堂學習,掌握知識應對考試,同時還有關(guān)注學生們是否能夠真正理解化學知識,并在學習的過程中全面提升自我,培養(yǎng)多方面的能力。因此,高中化學教師應當以“培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)”作為教學目標,采用多樣化教學方式來開展課堂授課,實現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)教學。
參考文獻:
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