蒲炳地

摘要：在隨著多元化教學方式的運用，通過培養(yǎng)學生的學科學習的核心素養(yǎng)，才會實現(xiàn)學生對于學習知識的表達和分析，加強學生的有效的學習時間，將其中的教學思維的觀點，都與學生進行合理的探究和討論，這樣才會提高學生的自主分析的思維意識，教師也需要將其中的教學措施的運用，都集中在對于學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，從中有效的優(yōu)化學生的學習探索，因此，本文就多措并舉提高小學生數(shù)學核心素養(yǎng)，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);多媒體技術;進行知識的探究;轉變教學觀念

教師在對于學生的學科核心素養(yǎng)，進行有效解讀的過程中，才能夠展示學生對于知識內容的學習建議，并且讓學生對于不同的學科觀點，也都可以進行合理的提出，這樣教師才能夠注重學生個性化學習思維能力的發(fā)展，所以教師在現(xiàn)階段的這些過程中都需要采取多舉并措的教學方式，以此來實現(xiàn)課堂多元化的教學目標的設定，從而激發(fā)學生的主動的學習興趣，能夠在加強學生學習效果的同時，也可以培養(yǎng)學生的抽象學習的數(shù)學思維能力，讓學生的學習品質都可以得到良好的學習基礎上，所以教師在提高學生的自主學習興趣的過程中，都需要展示學生對于學科理論基礎的運用，對于不同的學科目標，也都可以讓學生進行良好的學習變革和思考，所以是在先進的教學發(fā)揮中，都需要讓學生對于自己的學科理論基礎，進行不同程度的教學掌握，通過多元化教學模式的發(fā)揮，都可以展示學生對于知識內容的學習分析的情況。

一、合理引入多媒體技術

教師在合理引入多媒體教學技術的前提下，才能夠針對學生的差異化的學習能力，設定不同的針對性的教學目標，這樣才能夠展示學生對于不同的學習問題的理解，而且能夠讓學生的自主學習能力都可以得到充足的發(fā)展空間，是在提高學生的學習思維限制的過程中，才能夠展示學生對于自己的學科目標的解讀情況，這樣在現(xiàn)實的教學過程中都可以實現(xiàn)教學課堂的多元化的發(fā)揮，所以引導學生對于不同的學科理論知識都可以進行有效拓展的過程中，教師才能夠將不同的教學理論都進行合理的探索。

例如，在教授學生學習“平均數(shù)”這一章節(jié)內容時，教師在讓學生從自己對于知識的解答情況中，將其中的教學多媒體的技術，運用在相關的教學環(huán)節(jié)的開展中去，才會有著具體且高效的思考，在將不同的教學學科的案例，與學生有著具體的學習發(fā)揮的時候，在相關的教學思考中，都會有著具體的學習發(fā)展的變化，這樣才可以在學生面對不同的數(shù)字類型的時候，將其中的教學平均的計算方式，都與學生在課堂中有著良好的學習發(fā)揮的運用，關于學生的學習狀態(tài)的思考，都能夠得到更好的學習解答，教師也需要發(fā)揮學生的學習自主性，這樣才會將學生的學科學習的問題，進行充分的揭示。

二、引導學生主動進行知識的探究

在引導學生主動的進行知識內容探究的過程中，才能夠展示學生對于學科理論的運用，所以教師在將多媒體的教學技術都運用在現(xiàn)實的教學前提下，能夠讓學生對于自己的學科核心素養(yǎng)的解讀，從不同的教學發(fā)展的角度出發(fā)，這樣才能夠展示學生的學科思維的含義，讓學生對于自己的探究學習的觀點，都可以從不同的教學指導縣一中得到有效的展示和理解，所以在優(yōu)化學生對于學科問題的探究的過程中，能夠讓學生對于自己的核心素養(yǎng)都可以進行合理的思考。

例如，在教授學生學習“小數(shù)乘整數(shù)”這一章節(jié)內容時，小數(shù)的學習，是學生豐富自己的數(shù)學想象力的重要的步驟，教師在將其中的教學學科的學習重點知識的了解，都將其與學生的學習發(fā)展的方向，在明確的過程中，可以將其中的教學學科的學習聯(lián)系，都與學生有著具體的學習發(fā)展的變化，這樣學生在面對多媒體教學視頻的時候，也能夠進行學習記錄的整理，從中提高學生在課后對于知識的復習學習的觀念，并且讓學生的學科學習的積極性，都會有更好的學習認知的發(fā)揮。

三、轉變教學觀念

教師在轉變課堂教學觀念的過程中，才能夠引導學生將自己的學科理論與學生在現(xiàn)實的發(fā)展過程中得到合理的優(yōu)化，因此在不同的教學角度中，教師都可以提出具體的教學指導建議，這樣才能夠讓學生對于自己的學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，有著高度的學習重視，所以教師在提高學生的自主學習意識的過程中，都可以讓學生對于自己的學習能力的發(fā)揮運用在實際教學問題的解答中。

例如，在教授學生學習“解方程”這一章節(jié)內容時，方程式對于小學生而言，在接受知識的過程中，是存在著不同的教學發(fā)展的變化的，教師在將其中的教學理念的運用，都有著不同程度的教學滲透的時候，才會將其中的教學措施，都與學生有著良好的學習發(fā)展，這樣學生在面對自己的學習成果的時候，才能夠虛心的接納不足之處，并且讓學生對于自己的學科學習的探索，都有著良好的學習思考。

總而言之，教師在與學生進行互動交流的時候，才能夠讓學生對于不同的學科現(xiàn)狀都可以進行良好的學習適應，而且在發(fā)展學生對于理論知識的學科優(yōu)化的前提下，都可以讓學生對于自己的學習觀點在輕松的學習氛圍中進行匯總提出，所以教師在現(xiàn)階段的教學過程中，都需要集中對于學生的學習能力的發(fā)揮，這樣才能夠讓學生對于不同的學習現(xiàn)狀，得到有效的學習解讀的分析意識，提高學生的自主學習的能力。

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