王娟

摘要：初中閱讀教學作為初中語文教學中的重要內容，需要在課程改革的背景下不斷進行優(yōu)化，閱讀互動式教學是指教學過程中教師、學生和閱讀素材之間所構成的修正、完善、深化的教學過程，是閱讀教學中一種非常有效的教學方式。互動式教學的應用讓師生關系得到了進一步的發(fā)展，還能夠通過互動式教學打造更加輕松愉快的課堂，為學生提供良好的閱讀氛圍，對于閱讀教學質量的提高和學生語文水平的提升具有重要意義。本文探究了初中語文閱讀教學中閱讀互動式教學的搭建。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;模式搭建

閱讀能夠很好地促進學生思考，打開學生的眼界，幫助學生全面發(fā)展?；邮浇虒W屬于一種比較新興的教學模式，更能符合當代學生學習和發(fā)展的需要，在閱讀過程中更加注重學生和教師之間的溝通，而不是傳統(tǒng)教學中的為了教學為教學，而是給學生提供了一個自由的、開放的學習空間，學生在這個過程中能夠感受到教師對自己的重視，同時每個學生都有表達自己想法的機會，讓學生在課堂中的主體地位更加明確，以下提出幾個能夠促使初中語文閱讀互助式教學更加有效的策略。

一、初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀

由于應試教育的思想和觀念根深蒂固，當前很多教師很難在教學中快速改變教學方法，很多傳統(tǒng)教學中的弊端仍對現(xiàn)代語文閱讀教學造成影響。教師的教學方法和教學觀念極大程度上影響了課程的質量，由于思想觀念沒有及時轉變，課堂氛圍顯得非常僵化，在課堂中都是教師帶領學生的思路走，但是沒有給學生充分的自由思考的時間，學生的主體地位不夠明確，且課程中學生和教師的交流互動環(huán)節(jié)不多，學生很難有機會表達出自己的想法，教師對學生的學習需求和學習狀態(tài)也不夠明確，導致閱讀教學的效率非常低下。

當前在閱讀教學中還有很多教師采用一味講述的教學模式，到時課堂非常的單調枯燥，仿佛在按部就班的完成應該進行的教學過程，在這個過程中學生變成了學習的機器，教師灌輸?shù)闹R學生照單全收，沒有一個思考和選擇的過程，這樣學生很難掌握閱讀技巧和方法，閱讀能力得不到有效的提升。所以互動式教學對打破教學僵局具有重要的意義，創(chuàng)新了教學方法和思路，讓師生之間的互動和溝通增加，讓課堂氛圍更加的和諧融洽。

二、初中語文閱讀互動式教學的搭建策略

2.1創(chuàng)設互動教學情境，激發(fā)學生閱讀的興趣

情境創(chuàng)設能夠給學生提供一個更加真實、便于理解的閱讀環(huán)境，在情境中師生都能與作者產生情感共鳴，學生能夠在教師的引導下更加明確作者的內心所想，一步一步靠近文章的中心。在閱讀教學過程中，一切教學活動都要圍繞學生進行，通過情境創(chuàng)設讓學生發(fā)揮想象，能夠進入到作者的內心世界，有助于激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生更加主動的完成閱讀。教師在教學過程中應該以課堂的引導者和學生的朋友身份進行教學，這樣能夠有效的解決學生在閱讀中遇到的問題，提高初中語文閱讀互動式教學的質量。

如在進行部編版教材七年級上冊第二課《濟南的冬天》教學時，教師可以先用多媒體設備給學生展示濟南冬天的相關圖片，讓學生感受老舍先生筆下濟南冬天“溫晴”的特點，教師在課程進行過程中要讓學生多發(fā)表自己的想法，如教師可以讓學生說說自己在這篇散文中最喜歡的句子，這篇散文中有哪些修辭手法是學生在寫作中可以借鑒的，通過學生的分析讓學生學會更多的閱讀技巧，這樣的課堂是圍繞學生進行的，教師和學生可以實現(xiàn)更好的交流和互動，通過教師的問題能夠發(fā)散學生的思維，讓課堂更加的多彩。

2.2打造生本課堂，實現(xiàn)開放式互動課程

教師在授課中一定要注意學生在課程中的主體地位，在課程中時刻關注學生的真實學習需求。學生在閱讀過程中可能會出現(xiàn)走神、覺得乏味的情況，教師一定要讓課堂變得生動有趣，讓學生能夠在閱讀教學中隨時舉手發(fā)表自己的想法，教師要學會站在學生的角度上思考問題，多理解學生包容學生，尊重學生的個性化發(fā)展。在閱讀教學中教師和學生的地位是相等的，教師一定要和學生成為朋友，才能讓互動過程更加順利，增加課堂的開放性，讓學而生能夠融入閱讀課堂當中，并且不再受教師觀點的束縛，讓學生有更好的閱讀體驗。

如在進行八年級上冊第五課《藤野先生》教學時，教師可以先讓學生自己進行閱讀和賞析，通過魯迅先生的描寫能夠分析藤野先生的性格、形象，在學生自主閱讀過程中，教師要讓學生學會邊閱讀邊做好標注，抓住文章中的一些重點描寫語句，學會自己進行內容的分析?；邮浇虒W中教師要更多的給學生提供閱讀的技巧和方法，這樣也有助于學生完成相應的閱讀題目，對于文章中一些難以理解的句子和段落教師要帶領學生們共同探討，讓學生大膽說出自己的理解，讓課堂更加開放和自由。

2.3在閱讀中給學生更多思考和討論的機會

互動式閱讀教學中也要注重學生的自我思考和討論環(huán)節(jié)，通過討論和思考能夠讓學生明確自己想法的同時從更多方面去考慮知識內容。閱讀中不要只關注文章，而是要讓學生的思維更加活躍，在其中增加師生交流、生生交流的環(huán)節(jié)，讓課堂的形式更加豐富多樣，在閱讀中每個學生對文章的見解不同，教師一定不要否定學生的想法，而是要把學生往正確的思想上引導。

學生在思考的過程中能夠更加明確文章的中心思想，很多文章中都有中心句子和中心段落，第一開始尋找時學生很容易找錯，這就需要教師給學生提供更多有效的方法，讓學生能夠快速的抓住文章重點，解決閱讀中的問題。在自由開放的教學過程中，學生和教師可以共同探討，每個人在這個過程中都是課堂的主人，都能夠發(fā)表自己的看法，課堂不再是教師一個人講述，讓互動式教學的效果更好的體現(xiàn)。

結束語

綜上所述，互動式閱讀教學需要打造開放的、自由的課堂，比起傳統(tǒng)的閱讀教育來說，互動式教學更加明確學生的主體地位，學生和教師的關系也得到了進一步發(fā)展。教師一定要抓住互動式教學給初中語文閱讀教學帶來的發(fā)展和改革機遇，摒棄傳統(tǒng)教學過程中的弊端，讓閱讀教學質量邁上一個新的臺階，在課程改革的背景下向著現(xiàn)代化不斷邁進。

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