劉東宇

摘要：在當(dāng)下，世界發(fā)生著深刻的變化，信息技術(shù)越來越被廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域。隨之，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)影響了社會(huì)生活的各個(gè)方面，怎樣讓學(xué)生更快更好的掌握通過多媒體的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)過程中如何把互聯(lián)網(wǎng)線上線下結(jié)合，不但能提升高中語文教學(xué)的速度和效果，又能使學(xué)生得到學(xué)習(xí)知識(shí)的新途徑，一直是我們思考的問題。再加上，在2020年突然出現(xiàn)的新型冠狀病毒肆虐全球時(shí)，給習(xí)慣以傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)的高中語文教師帶來的巨大沖擊，這讓人不得不關(guān)注信息技術(shù)的積極作用和帶來的便利，同時(shí)在高中語文的課堂上，教師與學(xué)生的互動(dòng)是需要加強(qiáng)的，教師應(yīng)積極探索在信息技術(shù)下如何提高課堂教學(xué)的互動(dòng)教學(xué)。本文就信息技術(shù)下高中語文課堂的互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行探究。

一、當(dāng)下高中語文教學(xué)中存在的問題

1.1在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)中，教師只是對(duì)著教材照本宣科，學(xué)生對(duì)有些抽象的知識(shí)內(nèi)容無法進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與了解，面對(duì)干枯的文字，學(xué)生的心時(shí)不時(shí)的會(huì)飄向“外面”，同時(shí)，教師的多媒體運(yùn)用水平也參差不齊，習(xí)慣了以傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師改變教育教學(xué)方式顯得比較困難和難以接受，從而導(dǎo)致教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的次數(shù)頻率也較低。同時(shí)，高中時(shí)期的學(xué)生是要面臨高考巨大壓力的學(xué)生，教師和學(xué)生就無暇顧及使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，只是按照以往的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教和學(xué)，這就使多媒體的教學(xué)紅利得不到充分發(fā)揮。

1.2語言互動(dòng)流于形式，為了互動(dòng)而互動(dòng)

在現(xiàn)在的一些高中，部分教師為了充分體現(xiàn)出在課堂教學(xué)中的互動(dòng)，往往會(huì)熱衷于不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，而學(xué)生則是對(duì)答如流，其實(shí)學(xué)生只是照本宣科，基本上沒有自己的理解和想法。這樣的互動(dòng)就過于流于形式，空有互動(dòng)教學(xué)之名，而無互動(dòng)教學(xué)之實(shí)，是過于偏左的教學(xué)。

二、論述在高中語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的主要作用

在高中語文課堂上運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)可以有效提高教師教學(xué)的效率，也節(jié)省教師的體力和時(shí)間，在教學(xué)中使用多媒體進(jìn)行教學(xué)也可以使學(xué)生對(duì)語文課首先不再產(chǎn)生心理上的抗拒心理。同時(shí)在課下作業(yè)的布置、完成方面，教師利用信息技術(shù)也可以有諸多方便之處。

三、探析信息技術(shù)下高中語文課堂互動(dòng)教學(xué)的具體措施

3.1利用多媒體助力課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，助力課堂互動(dòng)教學(xué)

在實(shí)際的高中語文課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是關(guān)鍵的，因?yàn)閷W(xué)生在剛上課時(shí)還處于比較興奮的狀態(tài)，教師要求馬上從興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)為上課狀態(tài)是比較困難的，這時(shí)，就可以利用多媒體教學(xué)把學(xué)生的興奮狀態(tài)從課堂轉(zhuǎn)化成對(duì)課文的興奮。心理學(xué)研究表明：由學(xué)生的需求所決定的認(rèn)識(shí)和興趣，對(duì)學(xué)生的推力是持久和強(qiáng)烈的，所以，喚醒學(xué)生的好奇心和求知望，引發(fā)學(xué)生的驚訝感，就能出現(xiàn)學(xué)生心理對(duì)知識(shí)的渴求。在進(jìn)入信息時(shí)代后，信息技術(shù)可以使學(xué)生有新鮮感，也使課堂氛圍變得輕松，讓學(xué)生以更輕松快樂的方式自然而然的接收消化所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)教師利用信息技術(shù)還可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)、可謂一舉多得。

例如在進(jìn)行高一語文（人教版）上冊(cè)第四單元第1課《記錄家鄉(xiāng)的人和物》的教學(xué)過程中，教師可以課前利用信息技術(shù)下載一些關(guān)于自己家長(zhǎng)的美麗的風(fēng)景和美食，在課堂剛開始時(shí)教師可以說：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)新課程，首先我想問一下大家，你喜歡自己的家鄉(xiāng)嗎？”。學(xué)生會(huì)回答喜歡或者不喜歡，然后教師利用多媒體設(shè)備放出家鄉(xiāng)美景和美食的視頻。然后教師繼續(xù)說：“那么你喜歡你的家鄉(xiāng)喜歡什么？你不喜歡你的家鄉(xiāng)不喜歡什么？請(qǐng)大家自由發(fā)揮，寫一篇記錄你家鄉(xiāng)的人和物的文章”在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，教師可以在班內(nèi)進(jìn)行巡查指導(dǎo)學(xué)生寫作，學(xué)生寫完后，教師對(duì)于學(xué)生的寫作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并升華，使學(xué)生得到感悟和提高。

3.2創(chuàng)新建立學(xué)習(xí)小組使學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流

合作和溝通是在現(xiàn)如今的人類社會(huì)活動(dòng)所必須的，也是在高中語文課堂語言互動(dòng)要多運(yùn)用的教學(xué)方法。在高中語文的課堂上，教師要與學(xué)生積極互動(dòng)，也要讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生可能因?yàn)楦鞣N因素不向教師提問，向同學(xué)問問題學(xué)生可能更加自然，這時(shí)教師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分成學(xué)習(xí)小組，提出溝通交流，指導(dǎo)學(xué)生展開討論和溝通，增加同學(xué)之間的交流與溝通的機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生說“我是這么想的”、“我有不同看法”、“我對(duì)他的回答有補(bǔ)充”等等，充分讓每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中有付出、有收獲，發(fā)揮學(xué)生的最佳潛能。從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，養(yǎng)不懂就請(qǐng)教同學(xué)的習(xí)慣。

例如在進(jìn)行高一語文（人教版）上冊(cè)第三單元第7課《短歌行（曹操）》的教學(xué)過程中，這首詩(shī)是曹操的比較著名的一首詩(shī)篇，集中體現(xiàn)了曹操作為一個(gè)杰出的軍事家、政治家的深厚思想和博大胸襟，具有很高的學(xué)習(xí)價(jià)值。教師可以上課時(shí)說：“同學(xué)們，今天我們換一種學(xué)習(xí)方式，我們采取小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，同學(xué)們有問題可以向同小組的組員提問。”在學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在小組之間巡查學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，有問題的及時(shí)給予解答。

結(jié)束語

總而言之，要想讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文，喜歡語文，就需要高中語文教師在開展課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)豐富教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換教學(xué)手段方式，充分利用多媒體技術(shù)帶來的教學(xué)紅利，提高課堂互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生成長(zhǎng)為符合新時(shí)代需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

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