張雅玲

摘要：初中階段的學(xué)生正處于思想和行為發(fā)展的黃金時期，在這一階段對他們的言行進行良性引導(dǎo)，有助于完善學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正向的人生觀和價值觀。對此，本文也將以初中生的成長為切入點，立足于思政課堂的設(shè)計，從閱讀能力的培養(yǎng)出發(fā)，分析學(xué)生思政閱讀能力發(fā)展的方法和措施，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來一定的參考和啟示，僅做拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：初中生;思政教學(xué);閱讀能力發(fā)展;方法探究

引言：

從近些年來的中考趨勢中可以看出，思政試題的形式變得更加靈活，不再直白地展現(xiàn)出基礎(chǔ)的理論知識考查要點，而是會結(jié)合特定的材料與信息，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上書寫答案。這也就意味著，學(xué)生要想取得理想的成績，就必須要準確把握材料的主旨，結(jié)合基礎(chǔ)理論實現(xiàn)舉一反三。此時，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)多元化問題情境

初中生的年齡較小，他們依舊停留在形象思維的階段，所以對外界事物的感知是受興趣支配的，教師要想讓學(xué)生有閱讀的能力，就必須要先激發(fā)出他們的好感，讓學(xué)生能夠集中思維，保證長時間的注意力。在這里，教師應(yīng)當根據(jù)不同的閱讀材料，創(chuàng)設(shè)出多元化的情境，激發(fā)出學(xué)生的好奇心和求知欲望，讓學(xué)生在閱讀之前，接觸一些發(fā)人深省的問題，進一步明確閱讀的目標和方向，帶著疑問展開實踐。例如，在學(xué)習與財產(chǎn)分配有關(guān)知識的時候，教師就可以把教材上的案例當做切入點，讓學(xué)生依次回答：案例中哪些財產(chǎn)可以被劃分成遺產(chǎn)？哪些人又可以享有繼承權(quán)？是不是所有有繼承權(quán)的人都可以繼承財產(chǎn)？遺產(chǎn)的分配是怎樣的？是否會受到約定的影響？在遺產(chǎn)分配的時候是否可以盲目擴大自己的利益？以上這些都可以讓學(xué)生圍繞遺產(chǎn)這一概念，了解基本的內(nèi)核，構(gòu)建完善的思維導(dǎo)圖。除此之外，教師也需要讓學(xué)生從閱讀成果中逐步積累自信心，這樣一來，學(xué)生就可以獲得更多的滿足感和成就感。如果學(xué)生的閱讀能力有所進步，教師要毫不吝嗇自己的夸獎，要積極的鼓勵并表揚學(xué)生，或者是給予學(xué)生特定的精神獎勵以及物質(zhì)獎勵，這就可以讓學(xué)生肯定自己的價值，感受到閱讀的興趣與魅力。

二、培養(yǎng)習慣和模式

教師應(yīng)當讓學(xué)生通過預(yù)習，在潛意識里形成特定的模式，對教學(xué)的知識有相對完善的了解，做好課前訓(xùn)練閱讀的設(shè)計，讓學(xué)生可以化被動為主動，真正落實預(yù)習這一環(huán)節(jié)，而教師也要針對學(xué)生的預(yù)習情況進行檢查和監(jiān)督，不能只是口頭上做出要求，那樣并不能對學(xué)生產(chǎn)生足夠的約束力。例如，在學(xué)習與依法參與政治生活有關(guān)知識的時候，教師可以先為學(xué)生設(shè)計一些預(yù)習任務(wù)：你也是國家的小主人，你知道自己擁有哪些政治權(quán)利嗎？請你從時政新聞和社會熱點中總結(jié)出，公民依法行使政治權(quán)利的渠道？你認為行使政治權(quán)利的時候需要注意一些什么？以上這些都可以讓學(xué)生了解文章的中心要點，他們會更加精準的提煉出關(guān)鍵信息，并想辦法解決內(nèi)心的疑惑。還有，教師要讓學(xué)生懂得做筆記和標記，養(yǎng)成批注的良好習慣。這里所說的標記，主要應(yīng)用于概念和特征的理解上。例如，在學(xué)習與民族精神的內(nèi)涵有關(guān)知識時，教師就可以讓學(xué)生針對“以愛國主義為核心”這一理念加上標點符號，在學(xué)習精神文明建設(shè)的時候，要讓學(xué)生標記出“思想道德建設(shè)”“重要內(nèi)容”這些關(guān)鍵信息，從而進一步提高學(xué)生的閱讀針對性，讓他們更為快速的鞏固課后的復(fù)習效果。在必要的情況下，教師也需要讓學(xué)生在課本上對試點作出補充，初中學(xué)生對思政內(nèi)容的理解是相對淺顯的，所以教師也應(yīng)當進行輔助性說明，讓學(xué)生可以加深對重點知識的印象，提高學(xué)生的思維層次[1]。

三、傳授必要的技能和方法

學(xué)生在閱讀材料的時候，要及時抓住關(guān)鍵詞，找到閱讀內(nèi)容的要害，一遍遍強化記憶，總結(jié)出文章的中心思想。在這里，教師可以為學(xué)生展出歷年來有關(guān)思政的中考試題，通過實戰(zhàn)演練的形式，訓(xùn)練學(xué)生的信息篩選能力和總結(jié)能力。如果題目中設(shè)置的場景是圖表或者是漫畫，那么學(xué)生就要把重點放在標題上，標題往往可以直接對應(yīng)中心答題點，從而幫助學(xué)生更好的理解漫畫和圖表的內(nèi)涵。還有，教師要讓學(xué)生認真分析語句的結(jié)構(gòu)，如果思政知識點的論述過于復(fù)雜，讓學(xué)生先抓住句子的主謂賓，主謂賓往往可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出材料的中心意思[2]。與此同時，在每一單元教學(xué)結(jié)束以后，教師要讓學(xué)生結(jié)合教材中給的知識結(jié)構(gòu)表或者是參考書，引導(dǎo)學(xué)生展開理論的縱橫對比，把每一節(jié)或者是每一章的理論，按照樹狀圖或者是網(wǎng)站圖的形式展現(xiàn)出來，讓零碎的知識能夠共處于同一個系統(tǒng)內(nèi)，繪制思維導(dǎo)圖，這樣可以提高學(xué)生的邏輯推理能力。

結(jié)束語

綜上所述，持續(xù)性推動初中生思政閱讀能力的發(fā)展是合理且必要的舉動，這是提高學(xué)生思辨能力的應(yīng)有之策，也是引導(dǎo)學(xué)生積累道德與法律涵養(yǎng)的有效措施。本文通過興趣的引導(dǎo)，習慣和模式的養(yǎng)成，技能的指點這幾個角度，論述了初中生思政閱讀能力培養(yǎng)的方法，充分結(jié)合了思政的主要知識點，尊重了學(xué)生的話語權(quán)和主動權(quán)，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。在未來，教師也要讓學(xué)生懂得對閱讀材料進行表述。

參考文獻：

[1] 石曉航. 高中思想政治學(xué)科中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略探析[J]. 長江叢刊， 2020（6）：2.

[2] 吳凡. 中學(xué)思想政治課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J]. 2021（2017-20）：180-181.