黃偉芳

摘要：對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，計(jì)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本能力之一，學(xué)生需要能夠快速、準(zhǔn)確的完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)計(jì)算任務(wù)，這樣才能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)和考試中獲得較好的成績(jī)。那么教師在教學(xué)的過(guò)程中，就需要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的重視程度，能夠重視教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算產(chǎn)生興趣，并且在教學(xué)中融入生活化的元素，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的運(yùn)算情境，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)計(jì)算能力在生活當(dāng)中的具體應(yīng)用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);提升;數(shù)學(xué)計(jì)算能力;初中生

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很少有教師能夠重視學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，在遇到學(xué)生計(jì)算能力出問(wèn)題的時(shí)候，更多的是給予學(xué)生批評(píng)，而沒(méi)有將學(xué)生計(jì)算出問(wèn)題的原因指出來(lái)，久而久之，會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力產(chǎn)生非常不利的影響。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力，并且在教學(xué)的過(guò)程中使用良好的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升。

一、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的重視程度

長(zhǎng)期以來(lái)，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更多的將教學(xué)重點(diǎn)放在了知識(shí)點(diǎn)教學(xué)上，對(duì)于學(xué)生的一些數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)有所欠缺，其中就包括數(shù)學(xué)計(jì)算能力。同時(shí)，由于教師在教學(xué)的過(guò)程中以解題和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)練習(xí)為教學(xué)導(dǎo)向，給學(xué)生傳遞了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)信號(hào)，導(dǎo)致很多學(xué)生眼高手低，對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算能力沒(méi)有引起足夠的重視，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力作為教學(xué)的基本內(nèi)容，這樣才能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要性。筆者在教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)運(yùn)算的重視程度，會(huì)在課堂上刻意的給學(xué)生布置一些計(jì)算量非常大的計(jì)算題，要求學(xué)生通過(guò)筆算的方式來(lái)進(jìn)行解題。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生對(duì)于一些計(jì)算復(fù)雜的題目都會(huì)產(chǎn)生或大或小的錯(cuò)誤，大部分的錯(cuò)誤都來(lái)源于計(jì)算錯(cuò)誤。這樣的題目就可以給學(xué)生敲響警鐘，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中提高對(duì)于數(shù)學(xué)運(yùn)算的重視程度。同時(shí)，教師也可以在專門的課堂上對(duì)教學(xué)的趨勢(shì)進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解到隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深度的不斷加深，數(shù)學(xué)題目的復(fù)雜程度會(huì)越來(lái)越深，數(shù)學(xué)題目中的數(shù)量關(guān)系會(huì)原來(lái)越復(fù)雜，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會(huì)從一元一次方程逐漸提升到多元多次的方程，甚至是方程組的求解，而這些對(duì)于學(xué)生的計(jì)算能力有著很高的要求，如果沒(méi)有很好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中感到越來(lái)越吃力，從而引起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重視，使學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)中不斷通過(guò)練習(xí)增強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)。

二、重視過(guò)程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算興趣

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，很多教師都是結(jié)合教材例題來(lái)進(jìn)行講解，尤其是在講解一些求解規(guī)律和運(yùn)算法則的時(shí)候，使用教材例題能夠加快教學(xué)進(jìn)度。但是這樣教學(xué)，只是將教學(xué)重點(diǎn)放在了求解規(guī)律和運(yùn)算法則知識(shí)點(diǎn)上，并沒(méi)有重視對(duì)運(yùn)算過(guò)程的教學(xué)，這種教學(xué)結(jié)果在學(xué)生解題的過(guò)程中能夠很明顯的體現(xiàn)出來(lái)，比如學(xué)生看到多項(xiàng)式運(yùn)算就可以想到合并同類項(xiàng)，看到二元一次方程組就會(huì)想到代入消元法，這樣的教學(xué)效果并不利于學(xué)生計(jì)算能力的提升。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于運(yùn)算過(guò)程的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在運(yùn)算的過(guò)程中體會(huì)如何簡(jiǎn)化運(yùn)算、如何提高運(yùn)算的正確率等。例如，在進(jìn)行“多項(xiàng)式的運(yùn)算”教學(xué)的時(shí)候，有這樣一道例題：（a+2b）+（2a+3b+c），教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)運(yùn)算過(guò)程，這道題在講解的時(shí)候可以類比講解單項(xiàng)式的過(guò)程，把原來(lái)的兩個(gè)多項(xiàng)式加法運(yùn)算拆分成5個(gè)單項(xiàng)式的運(yùn)算，分別是“a、2b、2a、3b、c”，在這個(gè)時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生在觀察后就可以類比單項(xiàng)式運(yùn)算的過(guò)程，將不同的單項(xiàng)式進(jìn)行相加，然后合并。這樣教學(xué)能夠讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)算的過(guò)程，還能夠讓學(xué)生將單項(xiàng)式運(yùn)算的知識(shí)遷移到多項(xiàng)式運(yùn)算當(dāng)中，從而提升他們的計(jì)算能力。

三、融入生活元素，創(chuàng)設(shè)運(yùn)算情境

數(shù)學(xué)運(yùn)算能力在生活當(dāng)中也是非常重要的能力，那么教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)算情境，將生活化的元素融入到教學(xué)過(guò)程中，從而有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。很多學(xué)生認(rèn)為，四則運(yùn)算就足以解決生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，那么教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)打破學(xué)生這種不正確的認(rèn)知。例如，筆者在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，給學(xué)生出了這樣的一道問(wèn)題：“有幾個(gè)小朋友分蘋果，如果每一個(gè)人分5個(gè)蘋果，那么將剩下3個(gè);如果每個(gè)人分6個(gè)，則有一個(gè)人的蘋果比其他人都要少一個(gè)，那么有幾個(gè)小朋友和幾個(gè)蘋果呢？”在這個(gè)題目中，融入了生活當(dāng)中的場(chǎng)景，并且在生活當(dāng)中也經(jīng)常發(fā)生這樣的場(chǎng)景，解決這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生用到二元一次方程組，這樣就可以在生活場(chǎng)景當(dāng)中幫助學(xué)生提升計(jì)算能力。教師需要注意的是，運(yùn)算能力的提升和運(yùn)算技巧的訓(xùn)練都需要大量的運(yùn)算練習(xí)，那么教師就可以盡可能的使用生活化的場(chǎng)景來(lái)降低學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)運(yùn)算的恐懼感，使學(xué)生能夠在正確率和成功率不斷攀升的過(guò)程中喜歡上數(shù)學(xué)計(jì)算。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升，要能夠使用生活化的場(chǎng)景降低學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的恐懼感，要能夠增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的計(jì)算教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過(guò)大量的練習(xí)提升運(yùn)算能力，鞏固運(yùn)算技巧，從而為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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