焦玉珍

摘要：在小學期間開展數(shù)學實驗教學對于數(shù)學這門學科來說有著重要意義。在新課改下，小學數(shù)學倡導教師引導學生，促進學生個性成長。但是在現(xiàn)階段的數(shù)學課堂上，教師不能多元化引導學生探索，展開的實驗教學也不能調(diào)動學生的學習積極性。基于此，本文就現(xiàn)階段小學數(shù)學實驗教學的現(xiàn)狀展開論述，并且提出利用教具、針對性指導、情境引導、小組合作的策略，以便引導學生在實驗教學下突破自身認知的難點。

關鍵詞：數(shù)學實驗;提高;小學數(shù)學;教學;效率;策略

緊跟新課改的腳步，小學數(shù)學教學提高了對教師的要求，其中要求教師必須改善教學模式，丟棄傳統(tǒng)的教學方法，不斷更新自身的教學理念。實驗教學對于小學生來說是很有必要的，可以對他們進行理論、實踐雙重培養(yǎng)，不僅提高動手能力又促進他們發(fā)散思維，也提高數(shù)學課堂的教學效率。要想發(fā)揮出實驗教學的自身優(yōu)勢，教師必須重視起來，引導學生動手實驗。學生的實驗能力無法用紙質(zhì)教學培養(yǎng)，教師在教學過程中要注意師生互動，讓學生在實驗過程中體會學習數(shù)學的快樂。

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學實驗教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的小學數(shù)學教師已經(jīng)做到把學生當作課堂主體，但是在進行實驗教學時，依舊存在著情境渲染不當?shù)那闆r。為了緊跟教學大綱的節(jié)奏，教師在課上有時存在情境渲染不足的情況，從而不能激發(fā)學生的實驗積極性;有時在課上渲染過度，浪費大量時間，教學環(huán)節(jié)中教授的內(nèi)容偏離主題。受到應試教育的影響，教師在課上主要重視課本內(nèi)容的教學，忽視了學生實踐的過程，形成填鴨式教學。小學二年級的學生正好處于向具體運算階段過渡的時期，有了一定的彈性思維，但是他們只能根據(jù)研究對象的具體特征來分析抽象特征，沒有良好的思維體系，所以教師在授課時會避開一些操作復雜的數(shù)學實驗。在這樣的教學背景下，學生的需求得不到滿足，難以激發(fā)他們的學習興趣，數(shù)學實驗教學也無法體現(xiàn)出自身的價值，不利于學生的全面發(fā)展。

二、探討運用數(shù)學實驗提高小學數(shù)學教學的有效策略

2.1利用教具，直觀呈現(xiàn)抽象計算知識

二年級的學生心智不成熟，抽象的計算對于他們來說很難接受掌握。所以教師開展教學時，可以利用教具或者讓學生們動手折疊，提高學生的參與程度，直觀呈現(xiàn)抽象知識，增加課堂的趣味性，給學生們帶來一個和諧的數(shù)學課堂。

比如說進行青島版五四制小學數(shù)學二年級上冊第二單元《看雜技——表內(nèi)乘法（一）》的教學時，教師要求學生提前找好一些小棒。在課上，教師結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境：第一個學生拿出來兩根小棒給教師，第二個學生也給教師兩根小棒，那么現(xiàn)在教師有幾根。教師繼續(xù)創(chuàng)設情境，讓學生們根據(jù)問題“擺一擺、數(shù)一數(shù)”，通過這種方式，調(diào)動學生們的研究積極性，讓他們認識乘法，建立對乘法的初步認知。教師再讓學生利用紙張折疊成星星，創(chuàng)設情境：給前桌2個星星，給后桌2個星星，給左邊的同學2個星星，給右邊的同學2個星星。學生根據(jù)自己四周有幾個同學，自己計算需要折疊幾個星星。有的學生坐在墻邊，那么他周圍的人數(shù)不超過3個;有的學生坐在一排，那么周圍的人數(shù)也不超過3個。通過學生的自主思考，幫助他們快速接受乘法。

2.2結(jié)合教學內(nèi)容有針對性指導學生實踐

二年級學生的探索欲比較強烈，但是動手能力比較弱，需要教師開展針對性地引導。所以教師開展教學時，要適當針對學生的客觀規(guī)律，選擇有效的指導方式，以便提升學生的實踐能力，啟發(fā)學生的思維。

比如說進行青島版五四制小學數(shù)學二年級上冊第六單元《美麗的校園——認識方向》的教學時，課下教師先帶領學生們參觀校園并且講解校園中建筑周圍。課上教師用多媒體展示一張空白地圖，引導學生們復述校園建筑位置，填充地圖空白位置。教師組織學生繪制校園平面圖，先畫出校園中心建筑，在右上角寫出“北南西東”的坐標，再畫出周邊建筑的大概位置，最后畫出外圍的建筑。學生繪制時可以在自己喜歡的角落畫上自己的心情。例如有的學生喜歡圖書館，那么可以在圖書館的位置畫上愛心或者笑臉;有的學生不喜歡操場，可以在操場的位置畫上哭臉或者傷心的表情。

2.3引入情境創(chuàng)設教學實驗

二年級的學生喜歡有趣的教學情境，教師結(jié)合教學內(nèi)容選擇有趣簡單的實驗活動讓學生實踐，激發(fā)他們的學習興趣，促使他們更能積極主動投入教學過程，為后續(xù)教學奠定了實踐基礎。

比如說進行青島版五四制小學數(shù)學二年級下冊第六單元《動物趣聞——克、千克、噸的認識》的教學時，教師需要讓學生清晰克、千、噸的概念，掌握三者之間的換算方式，明確數(shù)量關系。教師創(chuàng)設超市買東西的情境，課前準備磅秤、電子秤、天平教具。在課上的時候教師扮演顧客的角色，學生們扮演售貨員。稱重物時，教師引導學生用磅秤;稱輕物時，用天平稱重;處于中間的物品，選擇電子秤稱重。顧客要買的東西有花生仁、課本、桌子，售貨員分別選擇對應的稱重工具。通過學生動手稱重，可以直觀感受到g與kg的區(qū)別以及它們之間的數(shù)量關系。

2.4布置小組合作實踐任務

小學階段的教學課堂只有45分鐘，對于數(shù)學教師來說展開教學活動是遠遠不夠的。所以教師在展開教學時可以結(jié)合教學內(nèi)容布置小組課下任務，讓每個學生都能發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，在實踐過程中與他人合作，多元化實現(xiàn)升華自我，提高自身的團隊合作意識。

比如說進行青島版五四制小學數(shù)學二年級下冊第九單元《我是體育小明星——數(shù)據(jù)的收集與整理（一）》的教學時，教師布置小組任務，每個小組統(tǒng)計本班學生的情況，可以調(diào)查學生起床時間、睡覺時間、年齡、喜歡的顏色等。每個學生都有自己的任務，有的學生分配去調(diào)查，有的學生統(tǒng)計分類，共同完成教師布置的任務。

結(jié)束語

總而言之，數(shù)學實驗教學對于小學數(shù)學的發(fā)展起著至關重要的促進作用，符合了新課改中學生為主體地位的要求。通過運用實驗教學，提升學生的動手能力，激發(fā)他們的研究興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。教師在展開實驗教學時，要把復雜的操作變得簡單化，注重學生的參與度，讓學生們能夠自主完成，脫離教師。教師設計的實驗，要符合學生的學習需求，讓現(xiàn)存的教學問題得到妥善處理，確保能夠獲得優(yōu)質(zhì)教學效果，提高教學效率。

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