鐘永洪

摘要：學(xué)情分析作為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，包括設(shè)計(jì)理念包括教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)，以及教學(xué)設(shè)想的分析，是課堂教學(xué)的生成的一部分，通過技術(shù)支持來擴(kuò)大學(xué)情分析的范圍，可以大大豐富化學(xué)學(xué)情分析的形式，提升化學(xué)學(xué)情分析的效率。本文從技術(shù)支持下應(yīng)用于化學(xué)學(xué)情分析的優(yōu)勢、內(nèi)容、要求三方面，對(duì)如何通過技術(shù)支持下應(yīng)用于化學(xué)學(xué)情分析進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的深度融合。

關(guān)鍵詞：技術(shù)支持;學(xué)情分析;化學(xué)教學(xué);信息技術(shù)

福建省教育廳2020年15號(hào)文件《福建省教育廳關(guān)心實(shí)施全省中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程2.0的意見》，旨在推進(jìn)福建省教師信息技術(shù)能力提升。信息技術(shù)2.0下的教學(xué)環(huán)境主要有三種模式：多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。在此三種環(huán)境下涉及的學(xué)情分析這一維度，均要求通過技術(shù)支持來得以實(shí)現(xiàn)，通過“課堂教學(xué)+在線學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)評(píng)估，將對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)帶來巨大的變化。

技術(shù)支持，是指利用信息技術(shù)在課前、課中或課后開展的測驗(yàn)或?qū)W習(xí)活動(dòng)，從而提高教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋效率，及時(shí)診斷學(xué)習(xí)掌握情況。而學(xué)情分析指的是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何，效果如何等，設(shè)計(jì)理念包括教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)，以及教學(xué)設(shè)想的分析。

利用信息技術(shù)手段輔助分析學(xué)情，從多個(gè)方面分析學(xué)情，包括學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)條件等。

我國技術(shù)支持應(yīng)用于學(xué)情分析的相關(guān)研究從2011年開始，2012年、2013年逐漸成為學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。在如何利用技術(shù)支持進(jìn)行學(xué)情分析這一教學(xué)創(chuàng)新問題上，兩者融合的教學(xué)等教學(xué)素材的大量涌現(xiàn)，基于技術(shù)支持的交互式課堂的廣泛運(yùn)用等。

一、技術(shù)支持下應(yīng)用于化學(xué)學(xué)情分析的優(yōu)勢：

基于技術(shù)支持的化學(xué)學(xué)情分析，為高中化學(xué)教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)的改革創(chuàng)新營造了良好的環(huán)境，為教師如何教好，學(xué)生如何學(xué)好，提供了堅(jiān)實(shí)的保障。發(fā)揮技術(shù)支持在學(xué)情分析中的優(yōu)勢，通過智學(xué)網(wǎng)、福建省資源平臺(tái)等推送“課前導(dǎo)學(xué)”、“互動(dòng)課堂”或“智能檢測”進(jìn)行學(xué)情分析，豐富測驗(yàn)與學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式，及時(shí)診斷學(xué)習(xí)掌握情況，為教學(xué)策略調(diào)整和差異化學(xué)習(xí)支持提供依據(jù)，從而達(dá)到幫助教師增強(qiáng)教學(xué)效果、提高課堂效率的目的。

1.基于技術(shù)支持的化學(xué)學(xué)情分析，有著傳統(tǒng)學(xué)情分析所無法比擬的優(yōu)勢，是對(duì)因材施教原則的一種實(shí)踐探索。

2.技術(shù)技術(shù)融入學(xué)情分析，形成了信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)展到多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，無疑是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的巨大的飛躍。

3.信息技術(shù)現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要組成部分，技術(shù)支持應(yīng)用給21世紀(jì)的教育帶來了革命性的影響，促進(jìn)了教育方式、教育方法的改革。

二、技術(shù)支持下應(yīng)用于化學(xué)學(xué)情分析的內(nèi)容：

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如智學(xué)網(wǎng)、省資源平臺(tái)、雨課堂等，運(yùn)用技術(shù)支持進(jìn)行高中化學(xué)學(xué)情分析，以促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，成為了迅速興起的一種新型教學(xué)手段。利用信息技術(shù)手段輔助分析學(xué)情，精準(zhǔn)確定教學(xué)的適切目標(biāo)，為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，教學(xué)策略的選擇和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供科學(xué)依據(jù)，為教學(xué)中動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法提供參考。

通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推送教師設(shè)計(jì)的測驗(yàn)或微課、課件等學(xué)習(xí)媒體，學(xué)生登陸完成后，形成每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)數(shù)據(jù)，教師通過收集形成的大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情分析，提高統(tǒng)計(jì)效率與反饋速度，同時(shí)，也能及時(shí)獲得可視化結(jié)果，優(yōu)化學(xué)情分析的評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)成效。

例如在課堂中利用省資源平臺(tái)的智能檢測，開發(fā)隨機(jī)選擇題，提高學(xué)生活動(dòng)參與的興趣和積極性，利用平臺(tái)即時(shí)生成的反饋大數(shù)據(jù)，提高測驗(yàn)與練習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)反饋效率，使學(xué)情分析更具時(shí)效性和針對(duì)性。

現(xiàn)以高二化學(xué)《配合物的形成》為例，對(duì)如何通過技術(shù)支持進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的學(xué)情分析：

1.福建省資源平臺(tái)“課前導(dǎo)學(xué)”：

推送“配合物的形成”實(shí)驗(yàn)微課及教學(xué)課件，提供教師制作的實(shí)驗(yàn)微課，使學(xué)生對(duì)配合物銅氨溶液的形成實(shí)驗(yàn)有一更加深刻的印象，完成導(dǎo)學(xué)：觀看銅氨溶液的形成實(shí)驗(yàn)微課，思考往硫酸銅溶液中滴加過量氨水的現(xiàn)象？相關(guān)的離子反應(yīng)方程式是什么？

2.智學(xué)網(wǎng)平臺(tái)“練習(xí)中心”：

通過智學(xué)網(wǎng)中“按知識(shí)點(diǎn)”選擇“配合物形成”的8題同一內(nèi)容不同側(cè)重點(diǎn)習(xí)題，推送“配合物的形成”練習(xí)與測練。學(xué)生利用假期完成推送練習(xí)，在練習(xí)截止之后，平臺(tái)生成生成整個(gè)班級(jí)、及學(xué)生個(gè)人完成的情況的數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情分析。

3.網(wǎng)絡(luò)教室一體機(jī)：

打開教室一體機(jī)，登錄智學(xué)網(wǎng)平臺(tái)，利用平臺(tái)即時(shí)生成的答題數(shù)據(jù)，在課堂分析整個(gè)班級(jí)的答題情況，分析整個(gè)班級(jí)的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)情況;隨機(jī)抽取兩個(gè)學(xué)生，由學(xué)生分析自己個(gè)人的答題情況，分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。

三、技術(shù)支持下應(yīng)用于化學(xué)學(xué)情分析的要求

利用交互式軟件或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，推送測試題或課件、微課等學(xué)習(xí)媒體，通過技術(shù)支持采集學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)信息，進(jìn)行學(xué)情分析，收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)效果，全面反映學(xué)習(xí)過程，捕捉學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)框架中存在的漏洞，提升學(xué)情分析效率。例如，為了解學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)，教師在課前可運(yùn)用問卷星、智學(xué)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織學(xué)生填寫問卷或測試題，快速收集分析學(xué)生信息，通過即時(shí)數(shù)據(jù)分析學(xué)情。

推動(dòng)技術(shù)支持在學(xué)情分析中的應(yīng)用雙向融合創(chuàng)新;注重過程與學(xué)習(xí)者的交互、精準(zhǔn)、即時(shí)、個(gè)性化的反饋;突出教育信息化對(duì)教育教學(xué)的支撐作用;突出技術(shù)支持在教學(xué)課程中的引領(lǐng)性作用。

（1）技術(shù)支持的學(xué)情分析研究，形成信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)。

（2）促成課堂教學(xué)模式的改變，形成高效的教育教學(xué)課堂;

（3）通過技術(shù)支持，豐富測驗(yàn)與學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式的教學(xué)策略;

（4）體現(xiàn)信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的支持作用，發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的引領(lǐng)作用;

（5）獲得可視化結(jié)果，優(yōu)化學(xué)情分析的評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)成效。

學(xué)情分析作為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，在化學(xué)教學(xué)中起著承前啟后的關(guān)鍵作用，直接影響到課堂效率和效果，及課堂教學(xué)的生成，通過技術(shù)支持來擴(kuò)大學(xué)情分析的范圍，可以大大豐富化學(xué)學(xué)情分析的形式，提升化學(xué)學(xué)情分析的效率，是信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)深度融合的有益補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

[1]王梓馨，姜大雨. 技術(shù)支持下的“五化”教學(xué)設(shè)計(jì)——以高中化學(xué)為例[J]. 中小學(xué)電教，2021，（Z2）：10-12.