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        技術支持下的化學學情分析

        2021-02-22 17:26:33鐘永洪
        學生之友 2021年10期
        關鍵詞:學情分析技術支持化學教學

        鐘永洪

        摘要:學情分析作為課堂教學的起點,包括設計理念包括教學方法和學法指導,以及教學設想的分析,是課堂教學的生成的一部分,通過技術支持來擴大學情分析的范圍,可以大大豐富化學學情分析的形式,提升化學學情分析的效率。本文從技術支持下應用于化學學情分析的優(yōu)勢、內容、要求三方面,對如何通過技術支持下應用于化學學情分析進行研究,實現(xiàn)信息技術與化學教學的深度融合。

        關鍵詞:技術支持;學情分析;化學教學;信息技術

        福建省教育廳2020年15號文件《福建省教育廳關心實施全省中小學教師信息技術能力提升工程2.0的意見》,旨在推進福建省教師信息技術能力提升。信息技術2.0下的教學環(huán)境主要有三種模式:多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境、智慧學習環(huán)境。在此三種環(huán)境下涉及的學情分析這一維度,均要求通過技術支持來得以實現(xiàn),通過“課堂教學+在線學習”,實現(xiàn)最終教學評估,將對學生今后的學習帶來巨大的變化。

        技術支持,是指利用信息技術在課前、課中或課后開展的測驗或學習活動,從而提高教學評價與反饋效率,及時診斷學習掌握情況。而學情分析指的是對學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何,效果如何等,設計理念包括教學方法和學法指導,以及教學設想的分析。

        利用信息技術手段輔助分析學情,從多個方面分析學情,包括學生經(jīng)驗、知識儲備、學習能力、學習風格以及學習條件等。

        我國技術支持應用于學情分析的相關研究從2011年開始,2012年、2013年逐漸成為學者關注的焦點。在如何利用技術支持進行學情分析這一教學創(chuàng)新問題上,兩者融合的教學等教學素材的大量涌現(xiàn),基于技術支持的交互式課堂的廣泛運用等。

        一、技術支持下應用于化學學情分析的優(yōu)勢:

        基于技術支持的化學學情分析,為高中化學教學、信息技術教學的改革創(chuàng)新營造了良好的環(huán)境,為教師如何教好,學生如何學好,提供了堅實的保障。發(fā)揮技術支持在學情分析中的優(yōu)勢,通過智學網(wǎng)、福建省資源平臺等推送“課前導學”、“互動課堂”或“智能檢測”進行學情分析,豐富測驗與學習的活動形式,及時診斷學習掌握情況,為教學策略調整和差異化學習支持提供依據(jù),從而達到幫助教師增強教學效果、提高課堂效率的目的。

        1.基于技術支持的化學學情分析,有著傳統(tǒng)學情分析所無法比擬的優(yōu)勢,是對因材施教原則的一種實踐探索。

        2.技術技術融入學情分析,形成了信息化環(huán)境下的課堂教學,從傳統(tǒng)的課堂教學發(fā)展到多媒體教學和網(wǎng)絡教學,無疑是對傳統(tǒng)的教學方式的巨大的飛躍。

        3.信息技術現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的一個重要組成部分,技術支持應用給21世紀的教育帶來了革命性的影響,促進了教育方式、教育方法的改革。

        二、技術支持下應用于化學學情分析的內容:

        智慧學習環(huán)境下,借助網(wǎng)絡平臺如智學網(wǎng)、省資源平臺、雨課堂等,運用技術支持進行高中化學學情分析,以促進教師的教和學生的學,成為了迅速興起的一種新型教學手段。利用信息技術手段輔助分析學情,精準確定教學的適切目標,為教學重點、難點的突破,教學策略的選擇和教學活動的設計提供科學依據(jù),為教學中動態(tài)調整教學內容和方法提供參考。

        通過網(wǎng)絡平臺推送教師設計的測驗或微課、課件等學習媒體,學生登陸完成后,形成每個知識點的相關數(shù)據(jù),教師通過收集形成的大數(shù)據(jù)進行學情分析,提高統(tǒng)計效率與反饋速度,同時,也能及時獲得可視化結果,優(yōu)化學情分析的評價方式與評價成效。

        例如在課堂中利用省資源平臺的智能檢測,開發(fā)隨機選擇題,提高學生活動參與的興趣和積極性,利用平臺即時生成的反饋大數(shù)據(jù),提高測驗與練習活動的評價反饋效率,使學情分析更具時效性和針對性。

        現(xiàn)以高二化學《配合物的形成》為例,對如何通過技術支持進行化學教學的學情分析:

        1.福建省資源平臺“課前導學”:

        推送“配合物的形成”實驗微課及教學課件,提供教師制作的實驗微課,使學生對配合物銅氨溶液的形成實驗有一更加深刻的印象,完成導學:觀看銅氨溶液的形成實驗微課,思考往硫酸銅溶液中滴加過量氨水的現(xiàn)象?相關的離子反應方程式是什么?

        2.智學網(wǎng)平臺“練習中心”:

        通過智學網(wǎng)中“按知識點”選擇“配合物形成”的8題同一內容不同側重點習題,推送“配合物的形成”練習與測練。學生利用假期完成推送練習,在練習截止之后,平臺生成生成整個班級、及學生個人完成的情況的數(shù)據(jù),利用數(shù)據(jù)進行學情分析。

        3.網(wǎng)絡教室一體機:

        打開教室一體機,登錄智學網(wǎng)平臺,利用平臺即時生成的答題數(shù)據(jù),在課堂分析整個班級的答題情況,分析整個班級的學生掌握學習情況;隨機抽取兩個學生,由學生分析自己個人的答題情況,分析每個學生的學習掌握情況。

        三、技術支持下應用于化學學情分析的要求

        利用交互式軟件或網(wǎng)絡平臺等,推送測試題或課件、微課等學習媒體,通過技術支持采集學生學習過程數(shù)據(jù)信息,進行學情分析,收集學生學習行為及學習效果,全面反映學習過程,捕捉學生系統(tǒng)知識框架中存在的漏洞,提升學情分析效率。例如,為了解學生的已有知識基礎,教師在課前可運用問卷星、智學網(wǎng)等網(wǎng)絡平臺組織學生填寫問卷或測試題,快速收集分析學生信息,通過即時數(shù)據(jù)分析學情。

        推動技術支持在學情分析中的應用雙向融合創(chuàng)新;注重過程與學習者的交互、精準、即時、個性化的反饋;突出教育信息化對教育教學的支撐作用;突出技術支持在教學課程中的引領性作用。

        (1)技術支持的學情分析研究,形成信息化環(huán)境下的課堂教學。

        (2)促成課堂教學模式的改變,形成高效的教育教學課堂;

        (3)通過技術支持,豐富測驗與學習的活動形式的教學策略;

        (4)體現(xiàn)信息技術在化學教學中的支持作用,發(fā)揮信息技術在課堂教學中的引領作用;

        (5)獲得可視化結果,優(yōu)化學情分析的評價方式與評價成效。

        學情分析作為課堂教學的起點,在化學教學中起著承前啟后的關鍵作用,直接影響到課堂效率和效果,及課堂教學的生成,通過技術支持來擴大學情分析的范圍,可以大大豐富化學學情分析的形式,提升化學學情分析的效率,是信息技術與化學教學深度融合的有益補充。

        參考文獻:

        [1]王梓馨,姜大雨. 技術支持下的“五化”教學設計——以高中化學為例[J]. 中小學電教,2021,(Z2):10-12.

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