劉妍

摘要：對于不同的中小學教學實踐活動的開展形式，進行合理的豐富，教育工作者才能提高對于不同的教學課程體系的設置，也能根據(jù)中小學綜合實踐活動課程的開設目的與不同的教學知識內(nèi)容的講解進行有效的融合，在教學實踐中都需要以社會主義核心價值觀為導向，將傳統(tǒng)民族文化進行有效的融合，這樣才能增加實踐教學活動和知識內(nèi)容講解的豐富中，也能在不同的教學環(huán)節(jié)中，都促進學生的學習能力的增強培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，因此，本文就針對傳統(tǒng)習俗、品讀經(jīng)典、傳承中華文化等實踐活動進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;實踐活動;節(jié)慶習俗;經(jīng)典詩詞;傳統(tǒng)工藝

因為傳統(tǒng)文化是各民族長期生產(chǎn)勞動和社會生活實踐的產(chǎn)物，具有較強的實踐性，所以教育工作者在面對不同的教學實踐活動開展中的時候，都需要貼近現(xiàn)實的生活和親近自然等特點，這樣才能不斷的優(yōu)化學生在課堂中的學習表現(xiàn)，也能讓學生對于不同的實踐活動的參與都可以進行合理的體驗，增強對于知識內(nèi)容的講解效果，也能優(yōu)化對于不同的教學實踐活動的開展質(zhì)量。在教學評價環(huán)節(jié)中，可以對于學生的學習優(yōu)勢進行合理的提出，這樣在運用激勵性教學語言的時候，也能幫助學生對于不同的傳統(tǒng)工藝都可以進行合理的解讀，增強對于課程教學目標的設置。

一、實踐活動中了解節(jié)慶習俗

開展多元化的綜合實踐活動，能讓學生對于我國的傳統(tǒng)文化進行合理的了解，也能讓學生在學習的過程中，對于不同的傳統(tǒng)文化的類型進行合理的分類。教學工作者在面對不同的綜合實踐活動開展現(xiàn)狀的時候，都需要從各個學生的學習特點中出發(fā)，這樣才能對于不同的教學課程體系進行合理的設置，而且在根據(jù)綜合實踐教學和部門開展形式，能更新自己的教學思想，讓學生能參與到不同的實踐活動中來，培養(yǎng)學生的動手操作的學習意識。所以在實踐活動中，對于各個民族的節(jié)慶習俗，都進行有效的了解，才能讓學生在這些活動過程中的參與趣味性得到提高，增強學生對于知識內(nèi)容的學習應用，也能培養(yǎng)學生的綜合學習能力。

例如，讓學生對于當?shù)氐拿褡骞?jié)慶習俗都進行有效了解的時候，學生都可以根據(jù)不同的民族的特點，對于知識內(nèi)容都可以進行合理有效的探討，而且在春天來臨的時候都會舉行春游活動，或者是放風箏的比賽。所以教學工作者再讓學生對于不同的比賽的過程，都進行合理有效記錄的時候，也可以將傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容進行合理有效的運用，讓學生對于中國的民族風俗特點，都可以進行合理的學習，這樣才能增強學生對于活動的參與效果，也能讓學生在不同的實踐學習活動的參與中，都可以有良好的學習體驗感受。

二、實踐活動中品讀經(jīng)典詩詞

教學工作者在開展實踐活動中的時候，都可以融入不同的學科知識內(nèi)容，這樣既能增強學生在活動中對于知識內(nèi)容的學習，也能提高學生在活動中的學習興趣，并且能增強學生在不同的學習活動中的體驗感受，所以在實踐活動中，對于相關的經(jīng)典詩詞內(nèi)容都進行有效的講解，也能加強學生對于語文知識內(nèi)容的學習興趣。教學工作者在面對不同的教學工作管理現(xiàn)狀的時候，也需要將多元化的教學理念進行合理有效的運用，這樣才能不斷地幫助學生對于知識內(nèi)容進行合理的研究，提高學生的自主學習的思維性，才能優(yōu)化不同的綜合實踐教學活動的開展現(xiàn)狀。

例如，在面對不同的剪紙文化藝術的時候，教學工作者也需要讓學生對于不同的燈籠的制作方法進行合理的了解，并且能為學生通過多媒體教學視頻的展示，讓學生對于不同的燈籠的制作的過程進行合理的觀看。而且教師在面對中國文化的傳統(tǒng)節(jié)日，可以讓學生想象自己在過傳統(tǒng)節(jié)日的時候，都會有什么心情，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，提出不同的詩詞的解讀，所以教學工作者在將傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容進行有效運用的時候，都可以優(yōu)化綜合實踐教學活動的開展效果。

三、實踐活動中體驗傳統(tǒng)工藝

在對于不同的教學工作的環(huán)節(jié)，都進行有效設置的時候，教學工作者都需要在實踐活動中，引導學生體驗不同的傳統(tǒng)工藝，這樣才能豐富學生在課堂中的學習參與度，也能讓學生對于不同的學習問題都進行合理的提出，增強學生在綜合實踐活動中的表達欲望，能讓學生對于自己的學習語言進行合理的理解。也能促進學生的語言邏輯思維的形成，所以在開展不同的綜合實踐教學活動的時候，教學工作者都可以將多元化的教學資源進行合理的運用，豐富學生對于我國傳統(tǒng)文化的理解和認知。

例如，教師在開展不同的剪紙教學活動的時候，都可以讓學生體驗不同的民族文化，能讓學生對于相關剪紙藝術進行合理的探討，在增強課堂中教學活動開展有效性的時候，教學工作者也需要對于不同的綜合實踐活動的開展形式，進行合理的豐富，幫助學生對于理論知識內(nèi)容都進行有效的認知。在發(fā)揮學生的自主學習能力的時候，教學工作者也可以根據(jù)各個學生的不同學習能力表達的特點，對于課堂中活動的開展質(zhì)量都可以進行合理的提升。

總而言之，將不同的傳統(tǒng)教學文化，都與學生在課堂中的學習發(fā)展進行合理的融合，也能加強對于傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容的講解，能提高學生在日常生活中對于傳統(tǒng)文化的學習興趣，并且能讓學生收集不同的傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容，增強學生的實踐學習的思維意識，也能培養(yǎng)學生的民族認同感和民族自信心。

參考文獻：

[1]李丹. 泛在學習理念下中小學教師實踐性知識發(fā)展策略探究[J]. 教學與管理（理論版），2019（8）：55-57.

[2]扎西. 激勵機制在中小學學校管理中的實踐策略[J]. 華夏教師，2019（29）：5-6.