竇智

摘要：從當(dāng)前教育現(xiàn)狀看，提升小學(xué)生對美術(shù)課陶藝制作的學(xué)習(xí)興趣具有一定的重要意義，且其也能在一定程度上促進我國傳統(tǒng)藝術(shù)的發(fā)展和傳承。此外，在美術(shù)教學(xué)中開展陶藝工藝教學(xué)可以順應(yīng)我國教育行業(yè)新課改的政策要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力及想象力，提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，開闊學(xué)生的眼界，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：陶藝教育;小學(xué)美術(shù)教學(xué);應(yīng)用研究

引言

美術(shù)是一門具有較強互動性的課程，其不僅能夠幫助學(xué)生獲得美的感受，而且能夠讓學(xué)生創(chuàng)造新的美術(shù)元素，使其生成對于美與未來的良好追求，從而幫助學(xué)生塑造健全的人格與健康的個性，實現(xiàn)個體的全面發(fā)展。在全新的教育要求下，教師必須認識到美術(shù)教育的包容性、開放性與多元性的特點，結(jié)合相關(guān)的資源豐富美術(shù)教育的內(nèi)涵，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。陶藝教學(xué)是對學(xué)生進行審美教育、增強學(xué)生實踐能力的良好途徑，對提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)有著重要的作用。

一、欣賞優(yōu)秀作品、拓寬藝術(shù)視野

在學(xué)習(xí)陶藝的初期，學(xué)生對于陶藝作品還比較陌生，對陶藝的特點也并不熟悉。為了幫助小學(xué)生走進陶藝的世界，教師可以與學(xué)生一同欣賞優(yōu)秀的陶藝作品，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)中外陶藝作品的不同之處，鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)言。在這之后，再引導(dǎo)學(xué)生進行臨摹和創(chuàng)造。在這個過程中，教師要勇于擺脫教科書的限制，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點來進行因材施教，通過先欣賞后實踐的方式，使小學(xué)生在視野拓展的基礎(chǔ)上進行藝術(shù)創(chuàng)作，這樣可以達到事半功倍的效果。比如教師可以為學(xué)生展示《花形》、《同結(jié)連理》、《荷塘情韻》等特色鮮明的陶藝作品的圖片，使學(xué)生在對該陶藝作品進行欣賞的過程當(dāng)中了解到陶瓷與人們生活之間的關(guān)系，同時在其中感受到陶瓷所具有的特殊藝術(shù)魅力，進而使小學(xué)生產(chǎn)生陶藝學(xué)習(xí)和制作的想法。

二、在陶藝教學(xué)中活用素材

在圍繞陶藝開展美術(shù)教學(xué)活動的過程中，教師可將陶藝的創(chuàng)作技法與美術(shù)創(chuàng)作活動結(jié)合，鼓勵學(xué)生大膽應(yīng)用陶藝技法、展示陶藝作品。以美術(shù)課上較為常見的手工活動為例，如果缺乏專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，教師可要求學(xué)生從簡入手，購置陶泥、刻刀、顏料等材料，在美術(shù)課上開展陶藝創(chuàng)作活動，以此讓學(xué)生將積累的美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗用陶藝的形式表現(xiàn)出來。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗被調(diào)動起來，在美術(shù)經(jīng)驗的引導(dǎo)下，會創(chuàng)作出不同的美術(shù)作品。一些學(xué)生對鑒賞活動中的陶藝“怪獸”頗感興趣，其利用雕刻、捏制等方式制作出不同的陶藝“怪獸”，將動漫、影視作品中的怪獸表現(xiàn)出來;一些學(xué)生則強調(diào)陶藝的實用性，制作了飾品、面具等，并進行上色。學(xué)生在美術(shù)教學(xué)活動中積累的美術(shù)經(jīng)驗借助陶藝表現(xiàn)出來，美術(shù)創(chuàng)作能力也會隨之提升。

三、探索教學(xué)方法、提高學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)美術(shù)課程當(dāng)中，陶藝教學(xué)的方法比較多樣，教師需要結(jié)合小學(xué)生的特點不斷探索和挖掘新的方法。以下兩種是在陶藝教學(xué)實踐當(dāng)中比較常用、教學(xué)效果也比較好的方法。第一種是擬人法，這要求教師在向?qū)W生傳授陶藝知識、引導(dǎo)學(xué)生進行作品創(chuàng)作的過程當(dāng)中將器具賦予人的行為特征和情感，進而使其具有生命力。很多藝術(shù)大師在進行陶藝創(chuàng)作的過程中都關(guān)注人文氣息的展現(xiàn)。因此，在教學(xué)的過程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將作品當(dāng)作富有生命的物體來進行思考，將生活的元素融入其中，使作品具有生活氣息和生命活力。第二種是形態(tài)變化法。這種方法指的是將兩個視覺形態(tài)相互折疊的物體重新進行組合，使其產(chǎn)生新的形態(tài)，這對于學(xué)生感知能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有重要的作用。比如教師可以兩個盤子在空間當(dāng)中進行不同形式的組合和疊加，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)疊加之后的新形態(tài)進行創(chuàng)作。

四、引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，激發(fā)學(xué)生制作的興趣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展陶藝課程時，相關(guān)教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生。和傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)相比，陶藝制作課程是較為開放的，所以學(xué)生可以在制作陶藝時更快、更直觀地了陶藝知識。國外學(xué)者曾經(jīng)說過，在對小學(xué)生進行教學(xué)時不能使用強迫的方式，要以學(xué)生為主，提升其對學(xué)習(xí)的興趣。因小學(xué)生年齡較小，其認知能力和思維能力正在發(fā)展的過程中，所以教師要以實踐教學(xué)為主，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將理論知識的傳授作為教學(xué)的次要目的，結(jié)合學(xué)生的興趣點設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。如在學(xué)生對陶藝作品進行制作時，教師可以在課堂中引入趣味性作品來提升學(xué)生對動手操作的興趣。開展互動教學(xué)，通俗來說就是教師在完成自身教學(xué)任務(wù)的前提下轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主，強調(diào)教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還要在教學(xué)完畢后讓學(xué)生進行總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容可以是以陶藝作品、總結(jié)報告、作品心得等形式，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，在課后通過各類渠道對知識進行探索，讓學(xué)生將日?？吹降难b飾圖案良好地應(yīng)用在陶藝制作中。

結(jié)束語

總之，陶藝在我國已經(jīng)有了數(shù)千年的傳承歷史，作為一種頗具歷史韻味的藝術(shù)形式，其與雕塑、繪畫、手工等之間存在千絲萬縷的聯(lián)系，圍繞陶藝開展美術(shù)教學(xué)活動，能讓學(xué)生了解美、借鑒美、創(chuàng)作美，從全新的角度分析陶藝的藝術(shù)價值，積累更為豐富的美術(shù)靈感，提升創(chuàng)作興趣與美術(shù)素養(yǎng)。

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