方嘉秀

摘要：在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的過程中，教育教學(xué)策略和教學(xué)手段越來越多元，許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師，靈活利用信息技術(shù)來打造精彩課堂和高效課堂。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，在構(gòu)建高效課堂的過程中，教師需要以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，靈活利用現(xiàn)代信息技術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生，提升課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，保障學(xué)生全身心的投入其中，以此來促進(jìn)教學(xué)資源的合理配置及利用，確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量的綜合提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);信息技術(shù);結(jié)合教學(xué)

新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的要求越來越嚴(yán)格， 信息技術(shù)的利用有助于體現(xiàn)現(xiàn)代化的育人理念， 對(duì)高效課堂的構(gòu)建有重要的輔助作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，了解目前的教學(xué)難題， 充分利用信息技術(shù)來為學(xué)科教學(xué)改革做好前期的鋪墊工作，有效化解目前的教學(xué)困惑以及難題，保證學(xué)生能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生耳目一新的感覺，只有這樣才能夠打造高效課堂和精彩課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合打造高效課堂的意義

（一）、彰顯學(xué)生的主體價(jià)值

高效課堂的打造需要以學(xué)生為中心，因此學(xué)生主體價(jià)值的體現(xiàn)非常有必要，信息技術(shù)則能夠?qū)崿F(xiàn)這一育人目標(biāo)。 小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，明確這一主體教學(xué)對(duì)象，精心選擇教育教學(xué)策略和教學(xué)手段，利用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)全面生動(dòng)客觀的呈現(xiàn)， 深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘以及精髓，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了明顯的提升。

（二）、加強(qiáng)師生互動(dòng)

在打造高效課堂的過程中， 教師需要全面調(diào)整不同階段的教育教學(xué)策略和教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮。這一點(diǎn)有助于增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)頻率和情感，讓學(xué)生更加信任，教師主動(dòng)說出個(gè)人的不同意見和看法， 師生之間的互動(dòng)和交流越來越頻繁以及多元。 學(xué)生能夠大膽自信地說出個(gè)人的不同意見和看法，教師需要掌握信息技術(shù)的使用要求，在師生交流以及聯(lián)系的同時(shí)，真正打造高效課堂，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

（三）、提升師資力量

與傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)相比，信息技術(shù)對(duì)教師的現(xiàn)代化育人理念是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富且知識(shí)接受能力較強(qiáng)的教師，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)與信息技術(shù)相關(guān)的教育教學(xué)知識(shí)以及策略， 主動(dòng)與同行保持密切的聯(lián)系和交流，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的靈活利用，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好前期的鋪墊工作。 在長期學(xué)習(xí)以及改進(jìn)的基礎(chǔ)上，教師的綜合教學(xué)能力有了明顯的提升，整體的教學(xué)質(zhì)量改善較為顯著，這一點(diǎn)對(duì)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革有重要的影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的策略

（一）、運(yùn)用信息技術(shù)直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)

在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育深度融合的背景下，直觀呈現(xiàn)是一項(xiàng)重要的教學(xué)方式，其大多采用交互式電子白板等畫圖工具對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其以直觀化、形象化以及動(dòng)態(tài)化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

（二）、運(yùn)用信息技術(shù)巧妙構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂作為信息技術(shù)與現(xiàn)代教育相互結(jié)合的一項(xiàng)產(chǎn)物已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到普遍應(yīng)用，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平方面發(fā)揮重要的作用，也使得教學(xué)過程更加靈活。 因此，基于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育深度融合的背景，教師應(yīng)該善于結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)為學(xué)生構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。 在課堂上，教師將學(xué)生所反饋的內(nèi)容作為側(cè)重點(diǎn)，對(duì)其展開詳細(xì)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

（三）、運(yùn)用信息技術(shù)搭建多元學(xué)習(xí)平臺(tái)

將信息技術(shù)切實(shí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在很大的程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處。教師可以借助信息技術(shù)學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)意識(shí)的驅(qū)使下主動(dòng)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。另外，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，防止學(xué)生之間互相抄襲作業(yè)。當(dāng)前應(yīng)用較為廣泛的軟件，比如，釘釘、騰訊會(huì)議、學(xué)習(xí)通等都能夠被教師實(shí)際應(yīng)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)當(dāng)中。 教師可以在平臺(tái)中為學(xué)生布置任務(wù)與作業(yè)、設(shè)計(jì)討論話題、督促學(xué)生打卡等，與學(xué)生進(jìn)行線上互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）、運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

由于小學(xué)生的年齡較小， 具有趣味化的教學(xué)方式更能吸引學(xué)生的注意力。因此，在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以嘗試運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)感受到這門課程的樂趣，并樂于積極參與到教師所組織的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

結(jié)語：

綜上所述，促進(jìn)信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教育之間的深度融合已經(jīng)成為了基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢，對(duì)于提升該學(xué)科的教育質(zhì)量所發(fā)揮的作用不容小覷。 因此，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí);巧妙構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂;搭建多元學(xué)習(xí)平臺(tái);增強(qiáng)教學(xué)的趣味性;建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系。通過本文對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合策略展開的一系列淺議，希望能為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊榮花.巧用現(xiàn)代信息技術(shù) 豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（22）：50-51.