代勇

摘要：學生在高中階段的學習生活，是比較豐富的，教師在讓學生具備良好的學習探究的思維意識的時候，都能夠針對學生在課堂中的學習現(xiàn)狀，幫助學生更好的建立相關的數(shù)學思維，從中提高學生的解題效率，并且在促進學生抽象學科體系形成的時候，將其中的探究學習的意識，都與學生在面臨的課堂學習的主題，進行不同程度的融合運用，合理的調(diào)整課堂中的教學結(jié)果，因此，本文就高中數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)探析，進行分析。

關鍵詞：高中數(shù)學;思維能力;自主學習意識;學生靈活思維;注重反思

在從知識內(nèi)容的學科學習中，普遍反映高中數(shù)學知識內(nèi)容，學習的難度是非常高的，而且對于學生的邏輯學習思維的要求也是非常高的。所以在這樣的教學環(huán)境下，教師都需要提高學生對于知識內(nèi)容的學習興趣，這樣才能夠掌握學生在課堂中的學習現(xiàn)狀，而且教師應該盡快的調(diào)整課堂中對于知識內(nèi)容的增減策略，尋找更具有突破性或者是有效性的教學方式，在幫助學生建立自己的學科思維模式的過程中，都需要讓學生對于知識內(nèi)容的學習應用有自己的學科思維，這樣才能夠展示學生的學習邏輯性，并且在提高學生的數(shù)學學習能力的時候，教師都應該形成更具有高效性的教學體系，引導學生對于自己的思維邏輯都可以進行不同程度的教學探討，以此來提高學生對于知識內(nèi)容的學科效率。

一、實施探索式教學，激發(fā)學生自主學習意識

通過實施探究式的教學模式，在激發(fā)學生的自主學習關鍵的時候，對于高中數(shù)學知識內(nèi)容的講解現(xiàn)狀，教師也可以進行合理有效的掌握，這樣才能夠發(fā)揮學生的獨立學習的有效性，并且讓學生對于自己的學習觀念也都可以得到良好有效的探討，所以教師在針對學生的學科思維能力進行不斷程度的教學培養(yǎng)的前提下，都需要發(fā)展學生對于知識內(nèi)容的學科理解，讓學生能夠從具體的學習問題的討論中，展示自己的學科思維的優(yōu)勢，以及對于理論知識內(nèi)容的運用現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變學生對于抽象學習思維的表達。

例如，在教授學生學習“冪函數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在將其中的教學公式的解讀，都在學生理解其中的函數(shù)圖像的前提下，引導學生將不同函數(shù)圖像的特點，合理的歸類和概括的時候，才能夠?qū)⑵渲械奶剿魇降慕虒W理念，與學生進行有效的運用，這樣才能夠在相關的教學討論中，對于學生的數(shù)學思維的能力，合理的進行培養(yǎng)和探究，在激發(fā)學生的自主學習意識的前提下，將不同的教學思考的態(tài)度，都讓學生進行有效的具備，促進學生良好的學習習慣的形成，才可以引導學生將冪函數(shù)的函數(shù)公式，與其它的相關的函數(shù)知識內(nèi)容，在連接的基礎上，就能夠提高學生的綜合思維能力。

二、利用變式教學，促進學生靈活思維

在利用不同的數(shù)學公式的講解，讓學生的抽象學習思維模式得到良好形成的過程中，教師才能夠促進學生的學習思維的轉(zhuǎn)變，因為學生在學習數(shù)學的過程中，所面臨的復雜性的問題是非常多的，這就要求學生對于自己所學習的理論或者是解題的公式，進行有效的便是運用，促進學生的靈活性，學習思維的提高，所以教師在針對學生的學習現(xiàn)狀進行有效提出不同的指導建議的時候，能夠讓學生對于自己的反思性的學科思維，也都可以得到良好的學習發(fā)展，所以通過拓展學生的理論學習經(jīng)驗，就能夠培養(yǎng)學生的概念背誦的學習意識。

例如，在教授學生學習“隨機變量”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在將其中的教學問題的發(fā)展，與學生的學習狀態(tài)的發(fā)揮，在促進學生的學習思維，進行靈活的轉(zhuǎn)變的學習氛圍下，學生在面對隨機變量的選擇的時候，就可以依據(jù)自己所能夠理解的概念公式，合理的進行不同實踐活動的參與，在這個學習的過程中，積累相關的學習經(jīng)驗，教師也能夠在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力的前提下，讓學生盡快的融入到班級學生的學習氛圍中去，這樣才可以更加促進學生之間的溝通和交流，讓學生的學習思維觀點，能夠啟迪不同的學生的數(shù)學學習思維，進行合理的發(fā)散，這樣才可以降低彼此之間的學習難度。

三、注重反思，促進思維能力的形成

注重課堂中的教學反思，不僅能夠促進學生數(shù)學思維能力的形成，也能夠讓學生對于自己的課堂現(xiàn)狀有明確的了解，提高學生在課堂中的學習，這信息是非常重要的，所以教師在現(xiàn)今的教學過程中，都需要展示學生對于理論學科知識的運用，以此來提高學生的探究分析的思維意識。

例如，在教授學生學習“算法案例”這一章節(jié)內(nèi)容時，在根據(jù)不同課程知識的講解現(xiàn)狀，讓學生將其中的學習問題的發(fā)展，與現(xiàn)實的教學過程，都在促進學生的學習效率提升的前提下，才會培養(yǎng)學生的探究分析的學習能力，掌握學生的學習狀態(tài)的發(fā)展，在將其中的教學思考，學生也需要傳遞自己的學習想法，這樣教師才會設定具有不同類型的主題訓練活動。

總而言之，通過開展專項性的習題訓練活動，能夠讓學生在參與不同的學習表達能力的時候，都可以展示自己對于知識內(nèi)容的學科優(yōu)勢，所以教師在針對學生在課堂中的不良學習習慣，都需要進行良好的學習探究，以此來提升學生對于理論知識內(nèi)容的學科運用，所以在不同的教學模式下，教師都需要發(fā)揮學生的學習主動性，這樣才能夠優(yōu)化課堂中的教學效率，并且讓學生對于自己的學科現(xiàn)狀也都可以在相關的教學問題的討論中，熟練的運用不同的知識內(nèi)容進行有效的解題。

參考文獻：

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