孟朝

摘要：高中英語閱讀創(chuàng)新教學(xué)要充分利用高中生的學(xué)情反饋結(jié)果，合理設(shè)計(jì)閱讀過程;要培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，形成高中生獨(dú)立閱讀學(xué)習(xí)的基本模式;要多組織合作探究的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來提高閱讀教學(xué)效率;要重視多開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，幫助高中生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本文提出了高中英語創(chuàng)新教學(xué)的理論，以外研版高三教學(xué)為例，探索了具體的教學(xué)方式與對(duì)策，希望能夠讓高中學(xué)校高度重視學(xué)生閱讀創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，不斷促進(jìn)學(xué)生英語總體水平的提升，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);創(chuàng)新;發(fā)展;課堂;自主

創(chuàng)新性思維是思維的高階階段，而閱讀教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑，閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。本文提出了高中英語創(chuàng)新教學(xué)的理論，以外研版高三教學(xué)為例，探索了具體的教學(xué)方式與對(duì)策，希望能夠讓高中學(xué)校高度重視學(xué)生閱讀創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，不斷促進(jìn)學(xué)生英語總體水平的提升，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

1.充分利用學(xué)情，合理設(shè)計(jì)閱讀過程

高中英語閱讀創(chuàng)新教學(xué)要充分利用高中生的學(xué)情反饋結(jié)果，合理設(shè)計(jì)閱讀過程。高三的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語法知識(shí)，句子與詞匯的累積也較多，最為重要的是，很多高中生都明白了要怎樣快速地通過各種學(xué)習(xí)工具來學(xué)習(xí)新知。所以，教師在進(jìn)行高三階段的閱讀教學(xué)時(shí)，要先調(diào)查學(xué)情，掌握學(xué)生獨(dú)立閱讀的結(jié)果，根據(jù)反饋結(jié)果來合理設(shè)計(jì)閱讀過程。具體做法可以讓同學(xué)們來獨(dú)立閱讀課文，并且完成相關(guān)的訓(xùn)練習(xí)題，并將閱讀過程中翻譯的漢語、習(xí)題結(jié)果等都拍照上傳，教師根據(jù)學(xué)生上傳的內(nèi)容來進(jìn)行閱讀，整理出學(xué)生錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，課堂上就根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)來安排課堂教學(xué)的內(nèi)容。

2.培養(yǎng)自主意識(shí)，形成獨(dú)立閱讀學(xué)習(xí)

高中英語閱讀創(chuàng)新教學(xué)要培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，形成高中生獨(dú)立閱讀學(xué)習(xí)的基本模式。高三的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主閱讀學(xué)習(xí)的能力，教師在閱讀課堂上要將這種自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不斷強(qiáng)化，具體的方法就是要拓展所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從課文的外延出發(fā)，明白自己還有很多知識(shí)并不理解，詞匯量、句子的掌握等還有很多不足，進(jìn)而能夠在課后進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)外研版高三Unit 2 A lifes work精讀篇目的過程中，教師還需要根據(jù)課文所提到的主旨內(nèi)容，安排更多的長(zhǎng)篇閱讀文本，請(qǐng)同學(xué)們課后進(jìn)行自主閱讀分析，諸如《You Have Only One Life》《Failure doesn't mean you are a failure》《We Can Succeed》等，并讓同學(xué)們記錄其中有意義的句子，讓同學(xué)們做好積累，為寫作也提供素材。

3.合作探究學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)效率

高中英語閱讀創(chuàng)新教學(xué)要多組織合作探究的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來提高閱讀教學(xué)效率。合作探究就是在獨(dú)立閱讀完成之后，集體討論來完成閱讀后的討論。例如，在教學(xué)外研版高三Unit 2 A lifes work精讀篇目“Do you have a goal for life？ What's it？ Do you want to become awriter，singer or just become a rich person？……”閱讀之后，有幾個(gè)需要解決的問題：1. What was Wang Yu's new goal when he arrived in Beijing？ 2. What is a poor man's life goal according to this passage？ 3. What is the main idea of this passage？教師組織學(xué)生小組內(nèi)快速解決問題，并匯總整個(gè)小組的結(jié)果，投屏到屏幕，讓教師能夠快速看到學(xué)生對(duì)知識(shí)的解決方法。對(duì)于特別正確的解決要給予表揚(yáng)，例如：1. What was Wang Yu's new goal when he arrived in Beijing？Finding a good job.2. What is a poor man's life goal according to this passage？To earn more money.3. What is the main idea of this passage？Set your practical goal.這個(gè)答案比較解決正確答案，教師可以以此為模板來進(jìn)行細(xì)致的講解，請(qǐng)?jiān)撔〗M匯報(bào)一下，自己解決問題的思考過程，形成知識(shí)引領(lǐng)。

4.重視閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

高中英語閱讀創(chuàng)新教學(xué)要重視多開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，幫助高中生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀實(shí)踐就是要將閱讀的感受、感悟等盡可能地運(yùn)用到實(shí)際，或者是形成更為真實(shí)的內(nèi)心感受，影響自己的學(xué)習(xí)態(tài)度等。具體的操作可以結(jié)合教材之中的“話題感悟”的內(nèi)容，組織實(shí)踐活動(dòng)。例如：在教學(xué)外研版高三Unit 2 A lifes work的話題感悟“Choosing a job is never easy.……”中，教師要結(jié)合關(guān)于“May you find the future that suits you best.”這個(gè)話題，總結(jié)一些名人資料，并且撰寫英語作文，以這種閱讀實(shí)踐的活動(dòng)來豐富學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備，并進(jìn)行了讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來整理閱讀文本的線索，在思維導(dǎo)圖之中整理出文章的結(jié)構(gòu)，在相應(yīng)的結(jié)構(gòu)點(diǎn)下整理出關(guān)鍵句型、詞匯等，以這種教學(xué)引導(dǎo)來培育學(xué)生的行為習(xí)慣，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣?？傊?，在高中英語教學(xué)中，教師不應(yīng)該單純著眼于一些知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，而是要從思維層面讓學(xué)生理性認(rèn)知、自主積累，讓學(xué)生真正投入到英語閱讀的過程中，通過閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有機(jī)串聯(lián)、梳理、整合，形成核心素養(yǎng)。

綜上所述，秉持高中課改要求和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科的核心素養(yǎng)成為教育改革的核心，英語創(chuàng)新閱讀的推進(jìn)，不但有利于學(xué)生英語的應(yīng)用實(shí)踐，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，高中英語閱讀創(chuàng)新教學(xué)要充分利用學(xué)情，合理設(shè)計(jì)閱讀過程;培養(yǎng)自主意識(shí)，形成獨(dú)立閱讀學(xué)習(xí);合作探究學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)效率;重視閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，切實(shí)提升初中生的英語閱讀能力。

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