李菊萍

摘要：新課政策的落實與發(fā)展，不僅促使著傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，還對教師群體提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的教育要求，教師既要高質(zhì)量的講解當(dāng)前的知識內(nèi)容，還要將“以人為本”作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，時刻在教學(xué)環(huán)節(jié)中突出學(xué)生的主體位置。對于初中地理教學(xué)而言，教師則可以通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)素質(zhì)等方式進行授課，讓初中生掌握地理知識的同時，還可以具備更加多元的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，進而為初中生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中生;地理知識;新課改

教育現(xiàn)代化發(fā)展速度的加快，使得諸多全新的教學(xué)手段出現(xiàn)在教師群體的視線當(dāng)中，對傳統(tǒng)教學(xué)格局帶來巨大沖擊的同時，也在一定程度上提高了初中地理課堂教學(xué)所產(chǎn)生的實際效果，促進教學(xué)效率、質(zhì)量增長的同時，還提升了初中生的地理知識學(xué)習(xí)水平。本文，將從新課改的角度出發(fā)，簡要探究這一理念下的初中地理課堂教學(xué)的途徑，以供相關(guān)人士參考取用。

一、注重興趣培養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)主動性

興趣是初中生從事一切活動的首要推動力，培養(yǎng)初中生的地理學(xué)習(xí)興趣，既有助于提升其學(xué)習(xí)的積極性、主動性，還有助于強化初中生課堂學(xué)習(xí)的思維專注度與活躍度。為了達成這一教育目的，教師可以采用信息化教學(xué)的方式進行授課。即，教師借助各種信息設(shè)備的使用，將原本以靜態(tài)文字形式呈現(xiàn)的地理知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的影音資源，利用更具視覺沖擊的形式刺激初中生的感知神經(jīng)，并以此煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。

例如，教師在教學(xué)“世界的氣候”這一課程時，可以借助多媒體投影設(shè)備來輔助知識講解。該課程的重點是讓初中生了解世界氣候的差異性與多樣性，并讓其知曉造成這一現(xiàn)象的原因。因此，教師在課前導(dǎo)入階段，可以播放一段與“氣候”相關(guān)的短片，借此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。授課時，可以根據(jù)講解的進度，展示不同國家的不同氣候類型，以此加深學(xué)生的印象。此外，教師還可以將媒體影像與生活實際進行關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生分析所在城市的氣候狀況與哪些國家的氣候較為相近。教師聯(lián)動信息設(shè)備開展地理教學(xué)，既能夠突出地理知識當(dāng)中蘊含的趣味性，還可以有效集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，進而在動態(tài)影音資源的觀看、講解中，逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、注重能力培養(yǎng)，提升知識理解水平

學(xué)習(xí)能力的強弱直接關(guān)系著初中生學(xué)習(xí)地理知識的效率與質(zhì)量。但在以往的教學(xué)環(huán)節(jié)中，部分教師多采用“師授生從”的方式進行授課，這一教學(xué)模式不僅容易造就枯燥化的學(xué)習(xí)氣氛，甚至還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。對此，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行授課，通過激發(fā)初中生自身的主觀能動性，讓其在小組內(nèi)部進行探索與交流，并在探究的過程中，逐步掌握當(dāng)前的地理知識，進而實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與理解水平的提升。

例如，教師在教學(xué)“日本”這一課程時，可以根據(jù)學(xué)生的座位分布進行小組的劃分，并于課前階段，讓其自行收集與“日本”相關(guān)的地理資料。授課時，教師可以簡單進行知識講解，讓初中生對當(dāng)前的重點內(nèi)容形成初步的了解。而后，再為各個小組設(shè)置具體的命題，讓其結(jié)合自己收集的資料在小組內(nèi)部展開探索。如，教師為A小組設(shè)置的問題是“日本的氣候存在何種特點，造成這一現(xiàn)象的原因有哪些？”為B小組設(shè)置的問題是“日本地形、地勢存在怎樣的特征，形成原因是什么？”等。待學(xué)生討論結(jié)束后，教師還可以讓各個小組分別選派一名代表上臺講演所在小組的“研究成果”。教師利用小組合作的形式開展授課，既有利于點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有利于打破以往固化的教學(xué)格局，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力的同時，助力初中生知識掌握程度的夯實。

三、注重素質(zhì)培養(yǎng)，塑造綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)

地理素質(zhì)主要是指初中生的地理知識基礎(chǔ)與地理發(fā)散思維，注重素質(zhì)塑造，不僅能夠提高初中生的地理學(xué)習(xí)成績，還可以深化初中生對地理知識、地理要素的感悟。為了達成這一教育目的，教師可以通過課外延展教導(dǎo)的方式進行授課，利用優(yōu)質(zhì)、多元的課外資料作為教學(xué)的載體，讓初中生以課外探索的形式進行學(xué)習(xí)。這一教學(xué)手段既有利于沖破初中生受教材課本限制的學(xué)習(xí)眼界，還有利于豐富初中生的地理知識掌握，并助力其綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的塑造。

例如，教師可以利用自習(xí)課的時間，帶領(lǐng)初中生觀看地理相關(guān)的紀(jì)錄片。如《藍色星球2》、《地球動脈》等，該類型的影片皆以地理要素為主線，詳細(xì)講解了客觀世界中的各種地理事物。初中生觀看在此類節(jié)目，既能夠獲取更多教材以外的地理知識，還可以更進一步樹立自身高度的地理觀念。教師選用紀(jì)錄片觀看的方式進行拓展教學(xué)，既有助于擴大初中生的學(xué)習(xí)范圍，還有助于釋放初中生的課業(yè)學(xué)習(xí)壓力，進而在課外知識探索的過程中，塑造初中生全面的地理基礎(chǔ)與發(fā)散的地理思維。

總而言之，新課改政策的推進不僅帶來了全新的教學(xué)理念，還帶來了多種生動的教學(xué)手段，促進教學(xué)效果提升的同時，還加速了初中生的學(xué)業(yè)進步，進而為初中地理高效教學(xué)的發(fā)展起到重要推動作用。

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