陳露

摘要：初中階段是學(xué)生學(xué)業(yè)的一個轉(zhuǎn)折階段，這個階段就是學(xué)生能夠?qū)σ郧暗幕A(chǔ)英語知識進行回憶和復(fù)習(xí)的階段，又是對下一個階段的高難度知識學(xué)習(xí)的過渡階段，所以，在初中英語學(xué)習(xí)的過程當中，教師必須要掌握好度，讓學(xué)生能夠去把握好自己的新知識，也讓學(xué)生能夠聯(lián)系自己的舊知識，進而更好地建立起一個的學(xué)習(xí)。而且教師要去良好的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行最有效，最有針對性的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);有效性

英語寫作的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生面臨的比較困難的一個內(nèi)容，因為寫作中包含著學(xué)生的邏輯能力和對英語知識的運用能力，而對于初中階段的學(xué)生來說，這無疑是一個大的難題。教師在教授英語寫作課型時，一般都是傳統(tǒng)式地讓學(xué)生閱讀、背誦和模仿優(yōu)秀文本，缺乏有效的寫作教學(xué)手段，這就造成了英語寫作常出現(xiàn)老師不知道教什么，學(xué)生不知道寫什么的困惑。想要提高初中英語寫作教學(xué)的有效性，教師在進行寫作教學(xué)的時候，首先應(yīng)該幫助學(xué)生樹立起興趣，找到他們對于寫作的興趣點。其次，給學(xué)生一個主題思考的實際需要，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，組織小組活動集思廣益。最后要注重日常閱讀量積累，發(fā)展學(xué)生的寫作思維。

一、創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，烘托課堂氛圍

在進行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會有自己的興趣點，那么教師要找的就是一個學(xué)生普遍的興趣點，找到一個能夠去激發(fā)學(xué)生興趣的方法。這樣，教師在教學(xué)的時候就可以用創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方法去讓整個課堂在一種良好的氛圍下進行，讓學(xué)生能夠在好的氛圍的推動下自己也有一個好的興趣，而且教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候也要注意到情境創(chuàng)設(shè)的針對性，用針對性的方式去創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫常寣W(xué)生在情境下更高效率的學(xué)習(xí)，也運用情境教學(xué)的方式，讓整個課堂的教學(xué)氛圍得到烘托。

例如，在學(xué)習(xí)英語“Why do you like pandas”這一單元的寫作時，教師要注意到，幫助學(xué)生去找到推動寫作的方法和知識點讓學(xué)生多去積累。教師可以與學(xué)生相互之間進行探討，在課堂上的時候，教師可以通過發(fā)放視頻的方式，讓學(xué)生對將要進行寫作的內(nèi)容進行一個清晰化和直觀化的了解?，F(xiàn)在是大數(shù)據(jù)和人機共教的時代，教師要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，關(guān)注時下學(xué)生喜歡，大眾熱度高的教學(xué)輔助手段。在課前預(yù)備鈴聲響起后，可使用如快閃PPT的工具，預(yù)熱課堂，引起學(xué)生的注意。課前的導(dǎo)入部分為了讓播放的視頻應(yīng)切合單元話題，筆者在授課時自己用剪映、配音家等軟件和程序制作了關(guān)于保護熊貓、熊貓?zhí)幱谖ｋU中的視頻。此環(huán)節(jié)意在讓能讓學(xué)生以聽促寫。讓學(xué)生看過視頻之后多發(fā)表想法，讓學(xué)生可以針對視頻來提供思路，去想他們自身將要寫作的內(nèi)容的邏輯，這樣學(xué)生才可以更好地去找到一個學(xué)習(xí)的基點。而且在視頻的播放下學(xué)生就可以受到吸引，那么，這也就在更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且視頻本身就能夠?qū)W(xué)生帶入到一個情境中，所以播放視頻就是在直接的創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一個良好的環(huán)境，讓學(xué)生有一個不斷發(fā)展和學(xué)習(xí)的過程。

二、獨立思考，合作探究

學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候，不僅要自己將知識進行深化的吸收，還要將這些內(nèi)容經(jīng)過表達的方式說出來，這樣學(xué)生才能夠在腦海當中形成一個記憶的存儲和轉(zhuǎn)化。那么教師在上課的時候就可以讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的寫作技巧進行分享和交流，讓學(xué)生能夠通過合作探究的方式，將自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運用合作的方式表達出去，學(xué)生相互之間進行相互吸收和相互借鑒，也就是在讓學(xué)生彼此之間進行互相推動。所以在教學(xué)的時候，教師就需要加強合作探究，讓學(xué)生在課上能夠多一些合作的環(huán)節(jié)進行思想和方法的交流。

例如，在學(xué)習(xí)初中英語“Where’s my schoolbag？”的內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生自己去閱讀相關(guān)的課文內(nèi)容，那么，在課文內(nèi)容當中去尋找可以積累的寫作的知識，學(xué)生積累完之后，教師可以讓學(xué)生與自己的前后左右同桌進行分享，那么，在分享的過程中，學(xué)生就可以將自己剛才所閱讀的內(nèi)容進行又一輪的回憶，那么學(xué)生在回憶的時候，就可以將這個知識點加深印象，而且也能夠通過其他學(xué)生的分享，去積累到更多的寫作的技巧和內(nèi)涵，這就是在通過一個最好的方式，讓學(xué)生達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠通過合作分享的過程去加深自己對知識的理解，增加自己對寫作技巧的積累。而且當學(xué)生討論完成之后，教師還可以讓每一個組派出一個代表，將自己剛才討論過后的內(nèi)容進行闡述，那么每一個組都派出一個代表，就能夠提出多樣化的寫作內(nèi)容，那么在全班學(xué)生的頭腦風(fēng)暴下，知識就能夠更好的展現(xiàn)出來。

三、積累閱讀素材，發(fā)展寫作思維

寫作最重要的就是能夠去積累相應(yīng)的內(nèi)容和文章，讓學(xué)生在不斷的積累當中去有一個知識的增加和拓展，而且學(xué)生通過閱讀也能夠去增加他們自身的英語學(xué)習(xí)的語感，那么這樣就學(xué)生的學(xué)習(xí)有利而無害。所以教師就可以讓學(xué)生進行閱讀分享，讓學(xué)生將自己閱讀到的好的內(nèi)容進行分享，這樣就可以在日復(fù)一日的閱讀中提高學(xué)生的寫作能力。

教師在上課之前可以給學(xué)生留下一個任務(wù)，讓學(xué)生能夠多讀一些有關(guān)于英語的相關(guān)知識和文章，那么，學(xué)生在閱讀之后就可以有一個自己的理解，并且教師讓學(xué)生理解自己的理解進行書寫，這樣，學(xué)生在書寫的過程中就能夠提高他們寫作能力，而且學(xué)生通過自己的書寫也能夠加深對英語的理解，并且能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師，可以讓學(xué)生每天都讀一篇關(guān)于英語的內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以不斷地進行積累，而且，也不會給學(xué)生造成太大的壓力。

結(jié)束語：

初中英語寫作教學(xué)有效性的實現(xiàn)，不是一蹴而就的，需要一線教師不懈的努力和探索。那么，教師在教學(xué)的時候可以首先建立學(xué)生進行英語寫作的信心與興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集寫作素材的能力，養(yǎng)成獨立思考和合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的寫作思維。教師嘗試在寫作教學(xué)時將結(jié)果教學(xué)變?yōu)檫^程教學(xué)，讓學(xué)生從談“寫”生厭，轉(zhuǎn)變成喜歡寫作，愿意寫作，學(xué)生最終一定會空空如也變?yōu)楹迫鐭熀！?/p>

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