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        初中語文詩歌教學中的情景創(chuàng)設(shè)

        2021-02-22 04:33:55楊進來
        科教創(chuàng)新與實踐 2021年45期
        關(guān)鍵詞:情景創(chuàng)設(shè)詩歌教學初中語文

        楊進來

        摘要:詩歌具有豐富的情感,能夠?qū)ψ髡弋敃r心境進行真實反映,并且還有表達現(xiàn)實生活的效果,進而給人一種美的意境。基于此,在初中語文詩歌教學過程中,教師應運用詩歌中的情感表達和意境進行教學。本文從學生興趣著手,創(chuàng)設(shè)相應的詩歌教學意境,并根據(jù)學生需要深層次地增加學生詩歌感悟能力,以此提升及詩歌學習效果,旨在為之后相關(guān)人員對其進行研究時能夠提供參考性建議。

        關(guān)鍵詞:初中語文;詩歌教學;情景創(chuàng)設(shè);教學方法

        引言:

        從古至今,我國詩詞眾多,皆能反映其當時社會背景以及詩人自身性格,因此詩歌具有獨特的風格以及優(yōu)美的韻律,對廣大讀者具有深遠的影響,其中的意境更是能深化人們的理解效果,使得人們念念不忘。在初中語文教學過程中,古詩詞更具有較大的比重,若想提升教學效果,構(gòu)建高校教學體系,就應將學生引入詩歌的意境中來提升學生的學習熱情。因此,在教學中創(chuàng)建古詩詞的情景,能夠有效調(diào)動學生的積極性,進而有效增強學生的理解效果,掌握古詩詞中表達出來的內(nèi)涵和要義。

        一、在詩外創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生學習熱情

        在教育教學過程中,興趣是提升學生學習效果最好的老師。在教學過程中,教師應對促進學生學習的驅(qū)動進行全面掌握,以此提升學生學習的積極能動性,使其在實際學習時具有能動性[1]?;诖嗽谠姼杞虒W過程中,教師需要運用詩歌中蘊含的情境提升學生的理解能留,使其內(nèi)在驅(qū)動逐漸地活躍起來,進而達到激發(fā)學生學習能力的效果。教師若一味地運用詩歌表面的知識進行教學,則學生在實際學習過程中難以對詩詞之中富有的深意產(chǎn)生興趣。為避免此種情況的產(chǎn)生,教師在教學過程中應對詩歌的外在條件進行深入挖掘,并將情境設(shè)置在詩歌以外的場景中,再引導學生逐步進入到學習此種情境中,進而激發(fā)學生的學習興趣。

        例如,在部編版教材中辛棄疾的一首《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》的詩詞教學時,應先從背景出發(fā)營造相應的情景,再與詩詞中的作者情感進行銜接,從而提升學生的理解效果。此時是作者被免官閑居時所創(chuàng)作的,而作者本人身處于南宋,任職多處,了解人間飽受他國欺辱的疾苦,主張抗金復國,但是卻遭受他人誣陷,最終被罷免。在江西上饒閑居過程中,偶然結(jié)識與其才氣相同,抱負相同的陳同甫,進而以慷慨的曲詞,抒發(fā)自身的情感。在教師進行創(chuàng)作背景講解過程中還可以運用一定的曲子或是視頻帶動學生的情感,一方面能有效激起學生的愛國主義情懷,另一方面還能提升學生與作者共情的效果,以此達到提升學生學習興趣的效果。

        二、進行教學資源重組,提升認知的有序性

        在部編版的初中語文教材中,收錄的詩詞比較多,但是由于每一冊中具有分布,因此詩歌具有無序性[2]。在實際學習過程中,會增加學生學習和記憶的難度,以此教師在實際教學過程中,應引導學生詩歌的體系進行有效的梳理,進而減少學生的理解障礙和記憶間隔效果。

        在學習之前,教師可以和同學們一起回憶之前這個作者寫過的詩歌,以及詩歌中蘊含的情感,由于是學過的知識,能有效地喚醒學生的記憶,進而達到溫故知新的效果,此時再引導學生學習本節(jié)課同作者的詩歌,學生的學習效果會有明顯的提升[3]。例如,在進行部編版八年級上冊,曹操的《龜雖壽》教學過程中,教師可以運用之前七年級上冊學過的《觀滄?!愤M行引導,進而營造良好同作者的教學情境,為學生梳理知識,提升學生理解能力。教會需要將兩首詩歌中存在的共同點和不同點進行解析,促使學生了解詩人的情感變化,達到提升學生理解能力的效果。

        三、鼓勵學生想象,增強詩歌感悟能力

        在語文詩歌的教學過程中,學生也需要具有良好的思維能力,因此教師不僅需要提升學生情感認同效果,還需要培養(yǎng)學生的詩歌理解能力以及詩歌思維能力[4]。在現(xiàn)階段的教學過程中,教師首先需要針對學生的學習需要開展教學,但是在此期間,教師應對學生的學習狀態(tài)進行全面掌握,并以此為依據(jù),引導學生自主感受詩歌中的情感,使其在品味詩歌時,能根據(jù)自身的所感和想象,提升學生自身的思維能力,進而感受詩詞之中的意境,提升自身的審美能力和語文綜合能力。

        例如,在學生學習晏殊的《浣溪沙》時,能夠通過其中詞語感受其中的情感。其中的詩詞表面是在感嘆春天的已經(jīng)到來,時間也匆匆地溜走了,年華易逝。但是,該詞卻隱喻懷人之意,其中的詞句只有短短的四句,但是其中的意蘊深沉,百轉(zhuǎn)千回,耐人尋味。學生在學習過程中,教師需要引導學生沉浸和感受,學生在發(fā)揮想象的同時,能充分根據(jù)其中的詞語了解作者的思想和狀態(tài),并在獨自閱讀和欣賞的過程中能感受詞中的意味,進而在想象中提升自身的語文詩詞的理解能力。

        結(jié)束語

        總而言之,詩歌是一門能夠?qū)⑶уN百煉的語句融入于短小的形式中的藝術(shù),能有效表達深遠的意境。詩歌既能夠表達作者內(nèi)心的獨白,也能夠為后世反映真正的歷史情況。在實際教學過程中,初中教師應引導學生理解詩歌中的意境和內(nèi)涵,并結(jié)合詩歌的創(chuàng)作特點,營造相應的詩歌教學情境,以此達到學生理解詩言志、歌詠志的效果。此外,運用多種形式和教學手段創(chuàng)設(shè)詩歌的意境,能夠有效地豐富教學效果,進而提高學生的藝術(shù)欣賞水平和審美水平,達到提升課堂教學效果的目的。

        參考文獻:

        [1]張玉紅.欣賞古詩之美 提升語文素養(yǎng)[J].河北教育(德育版),2021,59(04):32-33.

        [2]鄭毅挺.綜合性學習在初語詩歌教學中的有效應用[J].語文教學之友,2020,39(12):15-17.

        [3]林銀美.具身認知理論在初中詩歌教學中的應用策略[J].語文教學之友,2020,39(07):13-15.

        [4]向雪.初中語文教材《詩經(jīng)》選篇的教學策略[J].學園,2020,13(18):11-12.

        基金項目:本文系 2020 年南安市基礎(chǔ)教育教學改革專項課題《詩歌情境化教學與信息技術(shù)深度融合研究》編號:NTYZ2020-36

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