張桂華

摘要：隨著“素質(zhì)教育觀”越來越深入人心，其對小學數(shù)學教學提出了更高要求。如何有效培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)，是小學數(shù)學教學的重要方向和目標，教師不僅教導(dǎo)知識內(nèi)容，還要培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)，推動學生的身心發(fā)展，使其在各個方面都得以全面進步，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;優(yōu)化對策

引言：

在小學數(shù)學教學中，教師必須重視小學生素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生在學習和生活中形成正確的價值觀、學習觀、生活觀等，在落實學生知識教育的同時，抓好素質(zhì)教育。小學生容易受到許多外部因素的干擾，需要在學習和生活中培養(yǎng)積極的學習素養(yǎng)，這就要求教師在教育中實施德育，以保障學生未來學習的發(fā)展。

1核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)是學生適應(yīng)終身學習和社會發(fā)展所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，不僅是個人修養(yǎng)，還有社會公德、價值觀、習慣等，核心素養(yǎng)是發(fā)展學生個性和提高學習能力的一個重要指標，核心能力的提出使學生從家庭、學校等多方面了解教育的本質(zhì)，學生不再是為了學習而學習，也不是在應(yīng)試教學的基礎(chǔ)上學習[1]。他們應(yīng)該是為祖國作出貢獻的年輕人，這樣才能發(fā)展自己，成為對社會有用的人才。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使學生實現(xiàn)全面發(fā)展，不斷提高自身素質(zhì)，運用自己的技能，從學習、生活和社會三個方面學習文化知識。

2核心素養(yǎng)視角下如何開展小學數(shù)學教學

2.1明確核心素養(yǎng)的目標

一切能力的培養(yǎng)都是日積月累的，只有腳踏實地一步一步的向前走，才能夠讓能力有所提升。在小學數(shù)學教學過程中，教師一定要培養(yǎng)學生腳踏實地的學習理念，幫助學生每日鞏固和加強學習的內(nèi)容，才能在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作在日常的學習當中完成[2]。小學教學的過程中教師都不應(yīng)該忽略學生的核心素養(yǎng)，而且不能只注重表面的形式，應(yīng)該在點點滴滴當中將工作做到細致。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)更是與目前的教育改革方針相契合，能夠綜合地提升學生的素質(zhì)，增強教學的質(zhì)量，幫助教師找到工作的意義，以促進教育行業(yè)的全面發(fā)展。

2.2創(chuàng)新小學數(shù)學教學理念

教師要將培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)上升到戰(zhàn)略層面，并作為一條主線進行科學設(shè)計和系統(tǒng)安排，同時還要著眼于促進“以教師為中心”向“以學生為中心”轉(zhuǎn)變，更加重視培養(yǎng)小學生學習興趣，更加重視發(fā)揮小學生主觀能動性。例如，在開展游戲化教學的過程中，要將“對分課堂”作為重要的游戲化教學方法，在實施的過程中，將課堂學習一分為二，教師“導(dǎo)”學在前，利用留白式的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學生積極參與與思考[3]。在開展“加減法”教學的過程中，可以根據(jù)小學生的喜好進行導(dǎo)入。教師問：“你們平時都喜歡什么球類運動啊？”有的回答“乒乓球”，有的回答“籃球”，有的回答“足球”，有的回答“排球”。在此之后可以通過“拍球運動”比賽的方式，因勢利導(dǎo)讓小學生對“加減法”有更深刻的理解和認識。

2.3問題驅(qū)動法，營造學習氛圍

數(shù)學作為一門以理性思維為主的基礎(chǔ)科目，學生學習起來容易產(chǎn)生許多錯誤，或是跟不上學習節(jié)奏，對知識點理解不夠到位，導(dǎo)致出現(xiàn)學習興趣低下、學習觀念不完善等情況。針對這種情況，教師可以利用問題驅(qū)動法，以引人入勝的情境引導(dǎo)學生進入課堂，集中注意力[4]。例如，在教學人教版小學數(shù)學三年級上冊第7章“長方形與正方形”時，教師可以適當調(diào)整課堂氛圍，利用微課、多媒體的信息化優(yōu)勢，幫助學生自主接觸知識，而非一味灌輸。在接觸到長方形和正方形的時候，教師可以向?qū)W生提出問題：“我們身邊有哪些長方形和正方形？”以問題驅(qū)動的形式讓學生對知識產(chǎn)生好奇心。小學生的可塑性非常強，在問題驅(qū)動的方式下，教師可以很好地融入基礎(chǔ)的學習觀，如簡單的思考問題方式方法，多角度看待數(shù)學知識，其學習價值要比被動學習高得多。學生在理解這一學習觀念后，在往后的數(shù)學學習中也能夠掌握一定的方法，從而達到高效率學習的目的。

2.4聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生邏輯思維能力

在課堂教學中，教師應(yīng)該將書本知識與生活實際相結(jié)合，進而將知識傳授給學生，不僅能夠使學生掌握好知識內(nèi)容，還能增加課堂的生活氣息和趣味性。例如，在有關(guān)長方形、梯形、圓形、三角形、角等圖案的認識和了解中，教師就可以結(jié)合生活實際進行課堂教學和傳授知識。如可以提問學生在生活中有沒有見過長方形的建筑或者其他物品，不同的形狀有什么不同和相同之處等。又如，周長的計算中，教師也可以結(jié)合實際生活進行教學，可以給學生布置作業(yè)，計算一下數(shù)學課本的周長、書包的周長、書桌的周長等。在提及有關(guān)正比例和反比例的知識點時，教師可以提問學生冰激凌融化的速度和時間成什么比例，或者開發(fā)一個“一周實踐”，在這一周時間內(nèi)學生每天都要背誦不同的公式，隔一天復(fù)習時記錄自己之前背過的公式的數(shù)量，一周后課堂上提問學生遺忘速度和時間成什么比例。這樣的教學方式，不僅能使學生更好地掌握知識，還能增加教學的“生活味”，使書本知識回歸生活實際。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學作為小學教育系統(tǒng)中的重要組成部分，對學生的發(fā)展至關(guān)重要。教師在數(shù)學課堂中應(yīng)該對學生的數(shù)學理解能力、運算能力、空間感、解題能力進行積極的培養(yǎng)，不僅能夠提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，還能夠讓學生的數(shù)學自主學習能力得到有效提高。最后，希望每一位數(shù)學教師都能夠關(guān)注學生本身的學習能力，探索更多的教學方式，幫助學生完成學習任務(wù)。以上是筆者的教學經(jīng)驗，希望能夠為廣大同人帶來幫助。

參考文獻：

[1]李萬銀.淺析核心素養(yǎng)視角下如何開展小學數(shù)學教學[J].名師在線，2020（25）：11-12.

[2]魏海霞.核心素養(yǎng)視角下如何開展小學數(shù)學教學[J].學周刊，2020（05）：61.

[3]桑耿.淺析核心素養(yǎng)視角下如何開展小學數(shù)學教學[J].中國校外教育，2019（31）：21-22.

[4]王進邦.基于核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學教學策略[J].中國校外教育，2019（23）：100-101.