封定貴

摘要：新時(shí)期，在初中物理課堂，教師通過(guò)運(yùn)用“先學(xué)后教”教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生物理實(shí)踐能力。基于此，通過(guò)進(jìn)一步對(duì)“先學(xué)后教”的分析，總結(jié)了提高初中物理教學(xué)水平的有效方法，希望分析能全面加強(qiáng)“先學(xué)后教”教學(xué)模式的應(yīng)用效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;先學(xué)后教;應(yīng)用

引言

隨著物理教學(xué)水平的不斷提高，教師在物理教學(xué)過(guò)程，應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，全面的開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)更加高效的物理教學(xué)方法，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新研究，從而提高“先學(xué)后教”方法在課堂中的運(yùn)用效率，具體分析如下。

一、關(guān)于“先學(xué)后教”的分析

先學(xué)后教是一種全新教育模式，它是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的改革。在進(jìn)行課堂教育過(guò)程之中，學(xué)生們可以先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。先學(xué)后教中的學(xué)主要是指學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在授課之時(shí)先不要將內(nèi)容進(jìn)行講授，而是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)一遍需要講述的內(nèi)容，使學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)充分學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好提前預(yù)習(xí)工作，這樣可以大大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)有效性，可以使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)到更多知識(shí)。先學(xué)后教中的教主要是指在進(jìn)行授課過(guò)程之中應(yīng)當(dāng)對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以便可以更好地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。以學(xué)定教主要是指教師根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)狀況來(lái)確定具體教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中需要考慮到每一名學(xué)生實(shí)際狀況，盡可能地使每一名學(xué)生都可以積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，以便可以更好地接受教育。通過(guò)將先學(xué)后教、以學(xué)定教教學(xué)模式運(yùn)用于初中物理教學(xué)之中，可以幫助學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)中了解更多物理知識(shí)，同時(shí)也可以使教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的輕松愉快。教師需要深刻理解這種全新教學(xué)模式，這樣可以更好地提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。

二、初中物理教學(xué)中應(yīng)用“先學(xué)后教”的對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要讓學(xué)生對(duì)物理課產(chǎn)生興趣，課堂氛圍是直接影響的因素。因此，在物理教學(xué)中，教師首先要結(jié)合物理的學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究。例如：在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生和傳播》一課中，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，包括：聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播和聲速三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我閱讀和小組合作做實(shí)驗(yàn)的方法，而老師的作用是及時(shí)地進(jìn)行巡回指導(dǎo)，解決學(xué)生的疑點(diǎn)難點(diǎn)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)，從學(xué)習(xí)方法上說(shuō)，這也引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得滿(mǎn)足感，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.提高自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“先學(xué)”是“先學(xué)后教”教學(xué)模式的首要環(huán)節(jié)，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)能力能夠得到有效培養(yǎng)和激發(fā)，這與新課標(biāo)提出的能力培養(yǎng)要求是相一致的。學(xué)生在“先學(xué)”過(guò)程中，因其學(xué)習(xí)方法等因素所限制，往往無(wú)法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，若沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就使得學(xué)習(xí)效率低下。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不但要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還要提高自身的引導(dǎo)能力。例如：在學(xué)習(xí)電壓時(shí)，教師在“先學(xué)”環(huán)節(jié)，根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等方面提出問(wèn)題。提出這些問(wèn)題作為自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備器材做一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，開(kāi)展有目的的自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)探究能力都能夠得到有效鍛煉。

3.當(dāng)堂練習(xí)促進(jìn)提高，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課堂探究結(jié)束后，教師需通過(guò)多層次的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異采用不同手段進(jìn)行練習(xí)。首先，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，將學(xué)生分為不同的層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用不同的問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)，其次，要遵循課堂檢測(cè)的原則，讓學(xué)生課堂中進(jìn)行多層次、多方面的練習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題從而快速解決問(wèn)題。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)練習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題加強(qiáng)指導(dǎo)，多舉例讓對(duì)概念還沒(méi)有完全理解的學(xué)生加強(qiáng)理解，同時(shí)在練習(xí)過(guò)程中多加以引導(dǎo)，讓學(xué)生不但能理解還能夠?qū)嶋H應(yīng)用。

4.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，對(duì)當(dāng)堂課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)已有了初步了解，也在自主學(xué)習(xí)中遇到了的一些問(wèn)題，接下來(lái)就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究理解知識(shí)，在練習(xí)中應(yīng)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題。

（1）提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)一般較為零散，尤其是對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解存在較大困難。在課堂教學(xué)中，教師就需結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，通過(guò)相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作的方式重新解構(gòu)這些知識(shí)點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如在“杠桿（二）”的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)“杠桿（一）”的學(xué)習(xí)，對(duì)杠桿的特點(diǎn)有了初步認(rèn)識(shí)，而在“杠桿（二）”的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)省力、等臂、費(fèi)力杠桿的區(qū)分還不是很清楚。為此，教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)杠桿知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活而引出省力、等臂、費(fèi)力杠桿的概念，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析省力、等臂、費(fèi)力杠桿力臂，分析探究各自的特點(diǎn)，從而深入理解各種不同杠桿的原理。再結(jié)合生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生作圖，讓學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于問(wèn)題解決中，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（2）教師講授，答疑解惑系統(tǒng)構(gòu)建

學(xué)生在合作探究中容易產(chǎn)生分歧或?qū)χR(shí)點(diǎn)不理解，此時(shí)就需教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，以講授的方式答疑。在“先學(xué)后教”模式中，教師的講授是不可或缺的。以“機(jī)械功率（一）”的教學(xué)為例，學(xué)生討論后對(duì)有用功、額外功、總功等概念依然還沒(méi)有準(zhǔn)確地理解，此時(shí)教師借助“提一桶水上樓”的案例，根據(jù)學(xué)生選擇的方法，分析其中做功的多少和效率問(wèn)題，從而讓學(xué)生更好地理解三者的區(qū)別。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，“先學(xué)后教”要以學(xué)生為主體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行“先學(xué)后教”，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也利于加強(qiáng)學(xué)生物理綜合水平，希望通過(guò)以上分析，能不斷提高“先學(xué)后教”教學(xué)方法應(yīng)用研究能力。

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