王仲春

摘要：隨著社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的教育要求越來越高，尤其注重學(xué)生在自然科學(xué)方面的教育，這就使得初中物理教學(xué)尤其是在新課改要求下對(duì)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加受到大家的關(guān)注。物理學(xué)科核心素養(yǎng)觀下，不但注重學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)情況和掌握程度，還注重學(xué)生的思想道德素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

要想提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)其核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)情況，改變?cè)械霓k法并且加入一些新的方案和策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)初中生物理核心素養(yǎng)的重要意義

在教育體制改革不斷深入發(fā)展的宏觀背景下，核心素養(yǎng)作為改革涉及的關(guān)鍵一環(huán)，已經(jīng)成為眾多學(xué)科教學(xué)的前進(jìn)方向和思想理念，而物理作為初中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，必將以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，順應(yīng)國家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。所謂物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中所需掌握的學(xué)科思想素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、獨(dú)立思考和理性判斷的思維素養(yǎng)以及自學(xué)能力素養(yǎng)等內(nèi)容，這些素養(yǎng)不但對(duì)于學(xué)生在物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)上具有重要意義，而且對(duì)于學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也會(huì)形成一個(gè)良好的思維習(xí)慣和強(qiáng)大的邏輯思維能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面提升;另外，初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一個(gè)重要過渡階段，在此過程中摒棄以往的、對(duì)學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)填充”的教學(xué)理念，而輔之于核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還有利于其在今后更高層次的物理學(xué)習(xí)中運(yùn)用創(chuàng)造性的思維習(xí)慣在學(xué)科研究上做出重大的建樹。

二、 如何提高初中生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)

1.從核心概念入手

八年級(jí)上冊(cè)物理教材中很多概念都比較具體，是初中生生活中可以接觸到的，包括物態(tài)變化、光的折射和反射等概念，初中生在這些概念學(xué)習(xí)的過程中被引入了物理學(xué)科的殿堂，會(huì)感覺到物理學(xué)科與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)非常興奮和快樂。這樣教師就可從這些概念背后的科學(xué)故事入手，激發(fā)初中生的視覺和聽覺感受，從而使他們形成物思維號(hào)和感受，初步具備核心概念方面的素養(yǎng)。

到了八年級(jí)下冊(cè)，初中生所學(xué)習(xí)到的物理概念變得抽象，但這些概念仍然是可以被感知的，例如壓強(qiáng)、力、運(yùn)動(dòng)等，對(duì)他們的抽象思維能力提出了較高的要求。此時(shí)教師在教學(xué)的過程中除了強(qiáng)調(diào)概念本身之外，還應(yīng)該使初中生自主探究這些概念之間的聯(lián)系，力與運(yùn)動(dòng)有什么關(guān)系呢？壓強(qiáng)又是如何產(chǎn)生的呢？經(jīng)過主動(dòng)聯(lián)想，初中生能把這些概念串聯(lián)在一起，學(xué)習(xí)能力也不斷提高。

從九年級(jí)開始，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到更加抽象的概念，包括電磁、功、磁場等，這些概念都是看不見摸不著的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就應(yīng)該主動(dòng)提問題，還可主動(dòng)設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，去研究這些概念。初中生經(jīng)過自主探究，會(huì)在潛移默化中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備基本的核心素養(yǎng)，這對(duì)于他們的后續(xù)發(fā)展也是大有好處的。

2.從公式入手

目前很多初中生覺得物理公式難掌握，尤其是公式中的一些特定符號(hào)，在記憶時(shí)容易混淆，而就算記住公式，不會(huì)做題的現(xiàn)象也是經(jīng)常存在的。這樣教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該注重培養(yǎng)初中生物理公式方面的核心素養(yǎng)，降低他們學(xué)習(xí)的難度，并幫助他們形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，從而大大提高課堂教學(xué)效果。

3.從實(shí)驗(yàn)探究入手

在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中，受到教學(xué)條件和設(shè)備的限制，教材上的很多探究實(shí)驗(yàn)大多以教師演示或者講述為主，學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)較少，這在很大程度上抑制了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師在培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)探究方面的教學(xué)方法，以使初中生在課堂上掌握更多的自主權(quán)，使他們意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，真正提高課堂教學(xué)效率。

例如在探究摩擦力大小的實(shí)驗(yàn)中，摩擦力在日常生活中是非常常見的，有的時(shí)候我們需要增大摩擦，有的時(shí)候需要減小摩擦，而初中生也可以用手在桌子上拖動(dòng)，然后去感受滑動(dòng)摩擦帶來的阻力。當(dāng)初中生清晰地感受到了摩擦力是什么之后，教師就可初步培養(yǎng)他們提出問題和猜想假設(shè)的能力，畢竟在物理學(xué)科教學(xué)中，提出有價(jià)值的問題比解決問題更重要。而在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作的過程中，教師還應(yīng)該使初中生掌握控制變量的研究方法，在很多物理實(shí)驗(yàn)中都需要控制變量，這樣教師就可提問學(xué)生為什么要控制變量呢？還有哪些實(shí)驗(yàn)需要運(yùn)用控制變量的思想呢？

實(shí)驗(yàn)探究對(duì)初中生的物理綜合知識(shí)和能力有著較高的要求，這樣教師就應(yīng)該在學(xué)生自主探究的過程中有意識(shí)地滲透核心素養(yǎng)，以在潛移默化中提高初中生的學(xué)習(xí)能力，促使他們更好地發(fā)展。

4.以學(xué)生為主

打破原來的方式，在教學(xué)中，不僅僅包含教師單向傳授知識(shí)的過程，還需要積極地將學(xué)生拉入到教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的參與性。并且在初中物理學(xué)科教學(xué)中了解學(xué)生的具體情況，根據(jù)他們的具體情況進(jìn)行教學(xué)，做到因材施教。例如說教師為了增強(qiáng)課堂的趣味性組織一些活動(dòng)時(shí)，就需要在結(jié)合課堂知識(shí)和學(xué)生的興趣愛好，只有這樣開展的活動(dòng)才讓學(xué)生更加積極參與，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。對(duì)于如何加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，教師可以抽出一定的課堂時(shí)間進(jìn)行一個(gè)全體的討論，形成一個(gè)全員自主學(xué)習(xí)、積極向上的局面，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)打造一個(gè)良好的環(huán)境，進(jìn)而加強(qiáng)物理教學(xué)中的趣味性以及豐富整個(gè)課程的內(nèi)涵。

綜上所述，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在核心素養(yǎng)中融入物理學(xué)科的價(jià)值體系，并不斷豐富教學(xué)方法，營造活潑生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，從而更好地為初中生服務(wù)。當(dāng)然初中生自身也應(yīng)該意識(shí)到核心素養(yǎng)教學(xué)的重要性，在學(xué)習(xí)的過程中多一些觀察和思考，多一些探究的積極性，從而掌握更加全面的物理知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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