陳媛媛

摘要：伴隨著我國(guó)教育的持續(xù)進(jìn)步與發(fā)展，眾多新式的教育方法慢慢地浮現(xiàn)在了我們的視線之中。就小學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)來(lái)講，數(shù)感對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高極其重要，學(xué)生具有極強(qiáng)的數(shù)感才能很好地了解數(shù)學(xué)思想和運(yùn)用數(shù)學(xué)方法。因而需要教師高度重視小學(xué)階段學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。本文從依托實(shí)際生活;運(yùn)用微課視頻，構(gòu)建趣味環(huán)境;設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)三方面著手，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)感培養(yǎng)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的剖析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感;培育路徑

數(shù)感歸屬于數(shù)學(xué)思想，數(shù)感的培養(yǎng)有益于學(xué)生理解整體與部分、空間與數(shù)量，建立數(shù)與數(shù)量之間聯(lián)系的認(rèn)知。在新課程改革環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展數(shù)感的培養(yǎng)，將數(shù)感教育作為數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的奠基石，這要求教師培養(yǎng)學(xué)生了解應(yīng)用數(shù)學(xué)思維的處理實(shí)際生活中的問(wèn)題，并持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力及自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生發(fā)散思維來(lái)對(duì)待和處理數(shù)學(xué)題目。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師落實(shí)培育學(xué)生數(shù)感的教學(xué)目標(biāo)，需要結(jié)合學(xué)生的生活將數(shù)感生活化，構(gòu)建良好的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境將數(shù)感形象化，促使學(xué)生在實(shí)踐中形成并發(fā)展自身的數(shù)感。在此，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要闡述培育學(xué)生數(shù)感的方式方法。

一、依托實(shí)際生活，培育學(xué)生數(shù)感

在學(xué)生的日常生活之中隨處都具有數(shù)學(xué)思想方法，而將數(shù)感與生活是開(kāi)展緊密相連，那么學(xué)生的數(shù)感可能獲得巨大的提高。因而為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，完成數(shù)感培養(yǎng)目標(biāo)，教師要高度重視數(shù)感生活化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師在具體開(kāi)展數(shù)感培養(yǎng)的中要有效地意識(shí)到將數(shù)感培養(yǎng)與學(xué)生的生活具體相結(jié)合，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活之中的數(shù)學(xué)思想方法，與此同時(shí)也要正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地進(jìn)行成果展現(xiàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維，從而使其數(shù)感獲得有效地提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將情境教學(xué)法貫徹落實(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程中，設(shè)置與學(xué)生生活相近的問(wèn)題情景，借助層面分明的問(wèn)題提高數(shù)學(xué)探究的挑戰(zhàn)性，同時(shí)還能夠使數(shù)學(xué)思想方法與生活緊密相連，從而落實(shí)數(shù)感培養(yǎng)總目標(biāo)。

例如，在“數(shù)學(xué)廣角──植樹問(wèn)題”學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在同一個(gè)問(wèn)題中出現(xiàn)了各種不同結(jié)果，這時(shí)教師不可簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而應(yīng)將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，將問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生生活中的真正情景，并在學(xué)生自主研究中具體指導(dǎo)，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)“數(shù)”的知識(shí)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)建數(shù)感。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要聯(lián)絡(luò)生活情景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、運(yùn)用微課視頻，構(gòu)建趣味環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是確保學(xué)生可以高效學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生僅有在較好的學(xué)習(xí)環(huán)境下才可以積極主動(dòng)且有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師需要革除傳統(tǒng)的灌輸式教育理念，逐步由課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者慢慢地變化為引領(lǐng)者，構(gòu)建以學(xué)生為主題的數(shù)感學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生在數(shù)感學(xué)習(xí)中可以充分發(fā)揮出本身的主觀能動(dòng)性，從而提高對(duì)數(shù)感學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。與此同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師可以將信息化教學(xué)運(yùn)用于課堂之中，將一些數(shù)學(xué)抽象知識(shí)借助信息技術(shù)轉(zhuǎn)換成為圖文、動(dòng)態(tài)視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生可以更直觀地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思維、抽象知識(shí)，從而提高自己的數(shù)感。數(shù)學(xué)教師在具體開(kāi)展課堂教學(xué)中要將營(yíng)造趣味性和開(kāi)放性的氛圍，將興趣教學(xué)方式于數(shù)感培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一開(kāi)展有效教學(xué)，使學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效，培育學(xué)生數(shù)感。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“位置”中，教師可以運(yùn)用多媒體展示上與下、左與右、前與后，并結(jié)合坐標(biāo)培育學(xué)生數(shù)感。同時(shí)教師還可以運(yùn)用微課集中展示優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。教師在講解位置時(shí)可以應(yīng)用微課展示學(xué)生的上學(xué)路線，滲透坐標(biāo)幫助學(xué)生體驗(yàn)空間方位。信息技術(shù)的發(fā)展為數(shù)感教學(xué)提供了更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，便于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解和應(yīng)用，促使學(xué)生在生動(dòng)的視聽(tīng)環(huán)境中學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生數(shù)感

教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，并善于運(yùn)用各式各樣的情景，把握教學(xué)契機(jī)在給學(xué)生預(yù)留窗戶充足的時(shí)間和空間的同時(shí)，放開(kāi)手讓學(xué)生去積極探尋和學(xué)習(xí)認(rèn)知，在數(shù)學(xué)生本課堂中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)重視實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用，其中最普遍的一種方式便是小組合作學(xué)習(xí)，借助合作探究活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的參與度與主動(dòng)性，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中充足發(fā)掘?qū)W生的數(shù)感潛能，還能塑造和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

例如，在“認(rèn)識(shí)時(shí)間”教學(xué)中，教師在教授學(xué)生怎樣認(rèn)識(shí)時(shí)間，促使學(xué)生產(chǎn)生時(shí)間概念時(shí)，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手制作鐘表盤，將指針指向上課時(shí)間，隨后讓學(xué)生分別講出從家中到學(xué)校用多久，一天作息時(shí)間怎樣等問(wèn)題，并結(jié)合活動(dòng)時(shí)間擺放指針，那樣不但可以不斷加強(qiáng)學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，還可以提升課堂效率，讓學(xué)生們?cè)诙唐趦?nèi)把握時(shí)間概念，進(jìn)而讓學(xué)生的數(shù)感獲得進(jìn)一步提高。

綜上所述，數(shù)感是一種基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是推動(dòng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維處理具體問(wèn)題的一種意識(shí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)從多方向考慮，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感觀念，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地、積極地去了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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