陳瑞

摘要：閱讀是學生不斷學習、獲取文化知識、增加自身動力源和人文活動的渠道，數(shù)學閱讀是引導小學生不斷理解和整合數(shù)學學習，掌握不同領域的數(shù)學知識的重要途徑。小學生只有具備了基本的讀寫應用能力，才能真正實現(xiàn)自主讀寫學習。由于小學數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的方法與其他學科有很大的不同，數(shù)學教師通常認為，應針對小學生日常閱讀教學的主要特點，將對小學生數(shù)學閱讀能力的教育指導納入到教學目標中，融入日常課堂的數(shù)學教學中。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學閱讀能力;培養(yǎng)

在小學數(shù)學閱讀教學的發(fā)展過程中，教師應不斷加強對學生數(shù)學閱讀能力的引導和培養(yǎng)，使學生能夠更多地積累數(shù)學知識。然而，根據(jù)對當前學生閱讀能力培養(yǎng)的分析，情況并不樂觀。首先，一些教師的教學方法和理念不恰當，學生缺乏自主學習的主動性。在新課程改革的背景下，教師應重新研究和調整新的教學方法和理念，結合學生的實際學習情況因材施教，從根本上培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學閱讀能力。

一、小學生數(shù)學閱讀能力的重要性

1.有效幫助學生解答數(shù)學問題

在小學數(shù)學閱讀教學過程中，許多“粗心”的小學生錯誤地理解了各種數(shù)學閱讀問題，由于學生數(shù)學的嚴謹性，可能導致學生計算結果出現(xiàn)錯誤，并將其“除”看成了“乘”，數(shù)字之間的差異容易引起學生計算后的結果和表達，這可能導致各種數(shù)學閱讀題的錯誤答案，導致學生數(shù)學學業(yè)成績急劇下降。學生數(shù)學閱讀能力的提高，能有效地幫助小學生避免數(shù)學題閱讀理解能力的大偏差，并在運算后獲得正確的運算結果，保證了學生的數(shù)學學習成績。

2.增強學生學習數(shù)學能力

由于小學數(shù)學教材中的許多基礎知識難以理解，小學生在學習過程中往往感到十分枯燥。大多數(shù)小學生使用“死記硬背”的學習和計算方法進行基本學習，如果學生掌握的基礎知識很少，繼續(xù)采用傳統(tǒng)學習方法，學生學習數(shù)學基礎知識的興趣就會下降。提高小學生數(shù)學基礎知識的閱讀能力，可以有效幫助小學生準確理解數(shù)學基礎知識的內容，掌握更多的教學基礎知識，提高小學生學習基礎數(shù)學的閱讀能力。[1]

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力的思考與實踐

1.體驗成功，激發(fā)閱讀興趣

讓小學生通過自主閱讀，逐漸體會到學習的愉悅感和成功感，學生的自主學習閱讀興趣自然能被激發(fā)起來，否則單純只是依靠數(shù)學教師的閱讀講解，其指導作用顯然是有限的，也容易導致小學生因此產生索然無味的閱讀感覺。對于基礎數(shù)學知識的初步學習，依靠數(shù)學教師指導進行閱讀，讓小學生通過教師逐步掌握基礎數(shù)學知識。同時，在一些教學條件完全具備的小學中，也可以考慮編撰一些符合不同年齡學段的小學生需要閱讀的數(shù)學課本教材，這樣一來不僅能夠提高學生閱讀理解能力，也而且可以通過指導閱讀，提高師生學習掌握數(shù)學的積極興趣。

2.課堂上培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀習慣

具體而言，教師應及時引導每個學生在課前預習，并自覺及時地在課前閱讀。同時，教師也要及時引導每個學生及時發(fā)現(xiàn)一些難點問題，并努力在學前課堂上及時解決，發(fā)現(xiàn)并糾正一些學生在課前閱讀中不能就地閱讀的常見錯誤。數(shù)學閱讀能力的提高，也離不開課后的復習，這不僅可以有效地加深每個學生對課前所學基礎知識的深入理解，還可以形成良好的復習習慣。在課堂教學過程中，數(shù)學教師應經常教育和培養(yǎng)學生的閱讀能力。學校數(shù)學教材是每一位數(shù)學教師在學習階段不可缺失的重要文本，每一位數(shù)學教師都應該高度重視學校數(shù)學教科書的教育使用，特別是數(shù)學教科書中經常涉及的一些典型的常規(guī)數(shù)學問題和分析性問題解決方法，引導廣大學生通過不斷閱讀教材加深理解。今后教師需要注重對學生學習方法的教學指導，只有這樣，學生才能掌握數(shù)學方法。[2]

3.變換教學，指引學生數(shù)學語言能力

在數(shù)學教學中，許多應用數(shù)學語言問題可以用其他方式表達。通過這一問題表達，可以不斷提高學生應用數(shù)學語言的綜合閱讀理解能力，提高學生的數(shù)學知識掌握程度。通過綜合閱讀的培養(yǎng)，可以改變各種數(shù)學學習問題的表達方式，這可以充分幫助學生理解問題。一道好的數(shù)學題應細分為綜合閱讀和聽寫理解的各種轉化表達，以不斷提高學生學習數(shù)學的閱讀能力，引導和幫助學生逐步提高對數(shù)學的理解能力，幫助學生理解數(shù)學語言的綜合能力。

4.設計有效性問題

在當前小學數(shù)學閱讀教學中，教師應讓學生有針對性地閱讀數(shù)學問題，并主動開展題目閱讀和問題探究。首先，在引導學生閱讀題目之前，教師應根據(jù)數(shù)學問題的基本主題和知識點的相關教學內容，設計并正確提出數(shù)學閱讀問題，激發(fā)學生的學習興趣和注意力，讓學生快速準確地掌握數(shù)學問題的重點，然后讓學生根據(jù)問題的重點進行深入討論和自主學習。其次，根據(jù)小學生的重要心理特點，教師應提出一些能有效引導學生數(shù)學閱讀方向的指導問題，從而不斷培養(yǎng)小學生的閱讀理解能力，促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。

結束語：

總之，在小學數(shù)學閱讀教學中，數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)和提高是非常重要的。因此，教師需要關注阻礙數(shù)學閱讀能力提高的問題，制定有針對性的解決方案，幫助學生提高數(shù)學閱讀能力，幫助學生更好地學習和發(fā)展。

參考文獻：

[1]杜曉麗.強化小學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的思考[J].課程教育研究（新教師教學），2016，（7）：189-190，191.

[2]金國鋒.加強小學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的思考與實踐[J].才智，2020，（15）：5.