陳象筠

摘要：歷史實(shí)踐活動(dòng)課，其主要目的在于為學(xué)生營造實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)境，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。歷史實(shí)踐活動(dòng)課注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為課堂的主體。該課程具有開放性、實(shí)踐性、自主性和互動(dòng)性等基本特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：歷史活動(dòng)課?能力?實(shí)踐?自主學(xué)習(xí)?創(chuàng)新

一、為什么要上歷史實(shí)踐活動(dòng)課

開展歷史實(shí)踐活動(dòng)課的目的是“以活動(dòng)促發(fā)展”，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的塑造與綜合素質(zhì)的提升，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面能力的綜合發(fā)展為核心，以實(shí)踐活動(dòng)作為課堂的主要內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。歷史實(shí)踐活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，學(xué)生在參與過程中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的科學(xué)思維。隨著新課改的開展，歷史實(shí)踐活動(dòng)課逐漸引起教育者關(guān)注并走進(jìn)課堂。

歷史實(shí)踐活動(dòng)課，是實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的一種學(xué)習(xí)途徑，能夠提高個(gè)體的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、合作意識(shí)，是對(duì)歷史常規(guī)課堂的一種有益補(bǔ)充。另外，開展歷史實(shí)踐活動(dòng)課，有助于引發(fā)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的關(guān)注，培育其社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感。這與新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”“對(duì)祖國歷史文化產(chǎn)生深厚的認(rèn)同感，樹立對(duì)國家、民族的歷史使命感和歷史責(zé)任感”是相符合的。

基于上述因素，我們應(yīng)該最大限度地利用各種途徑與形式，把實(shí)踐活動(dòng)引入歷史教學(xué)中，豐富學(xué)生的認(rèn)知，開闊學(xué)生的眼界。比如舉辦歷史主題展、參觀博物館、組織辯論會(huì)、編演話劇等。

二、《五彩繽紛的生活》——八年級(jí)一次歷史實(shí)踐活動(dòng)課

八年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)槟挲g較小，所以對(duì)改革開放前的中國了解甚少，最多也就是教科書上的描述，或者零星地從家里長輩那里獲得一些信息，對(duì)于改革開放前后中國的變化，更是無從體會(huì)。為了讓學(xué)生們對(duì)這段歷史有更多的了解，筆者決定組織一次實(shí)踐活動(dòng)課。活動(dòng)的主題是“五彩繽紛的生活”，目的是讓學(xué)生通過活動(dòng)，對(duì)中國改革開放有更深入的了解，直觀地感受歷史，同時(shí)進(jìn)行情境教育，激發(fā)學(xué)生探究身邊歷史的興趣。

首先，在課前，根據(jù)學(xué)生自愿組合，把一個(gè)班分成五個(gè)小組，并通過民主選舉，選出五個(gè)評(píng)委。然后，要求各組學(xué)生根據(jù)課文的要求，去收集改革開放前的糧票、布票、油票等購物票據(jù)（家里能找到的），或者其他一些能夠見證改革開放前后變化的一些老照片、圖片、報(bào)刊，把這些資料收集到一起，然后組內(nèi)分工合作。全班分為衣、食、住、行、用五個(gè)小組，每組確定好要探究的題目，有的同學(xué)負(fù)責(zé)寫稿，有的負(fù)責(zé)展示，有的負(fù)責(zé)演講，展示的形式可以自由選擇，只要能突出主題就可以。

在準(zhǔn)備活動(dòng)的過程中，學(xué)生們比我想象的要積極，通過各種渠道獲取資料，然后分析，并且辨別材料的真?zhèn)?，最后整合資源。他們分工合作，責(zé)任意識(shí)強(qiáng)，表現(xiàn)出前所未有的積極性。

在收集各種資料的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生大膽質(zhì)疑、小心求證的探索精神，運(yùn)用歷史比較法對(duì)改革開放前后人們的生活方式與生活水平的變化進(jìn)行比較?；顒?dòng)的形式也豐富多彩，如負(fù)責(zé)“衣”這個(gè)主題的小組，舉辦了一場時(shí)裝秀;負(fù)責(zé)“食”主題的小組，表演了一個(gè)小品;負(fù)責(zé)“住”主題的小組，表演了一段快板;負(fù)責(zé)“行”主題的小組，做了一個(gè)精彩的課件，配合上自己的講解;負(fù)責(zé)“用”主題的小組，自編了一個(gè)小話劇。各組分別以自己特有的方式，向大家展示了改革開放前后人們衣、食、住、行的變化。

在每一組的活動(dòng)結(jié)束后，評(píng)委們給出自己的分?jǐn)?shù)，并且每位評(píng)委要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說明自己給出這個(gè)分?jǐn)?shù)的理由。評(píng)委點(diǎn)評(píng)后，幾個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)計(jì)算分?jǐn)?shù)，記錄點(diǎn)評(píng)內(nèi)容。在各組展示結(jié)束后，根據(jù)點(diǎn)評(píng)記錄和分?jǐn)?shù)，評(píng)出各種獎(jiǎng)項(xiàng)，老師頒發(fā)獎(jiǎng)品，盡可能讓每一組都獲獎(jiǎng)，以增強(qiáng)孩子們的信心，提高他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。最后，老師對(duì)每一組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，主要是點(diǎn)出他們的亮點(diǎn)，以此鼓勵(lì)他們，不足之處也稍微提醒，幫助他們提高。

通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)改革開放前后人們衣、食、住、行的變化，有了非常深刻的體會(huì)，能更好地理解十一屆三中全會(huì)是中華人民共和國成立以來的一次偉大轉(zhuǎn)折。通過活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)身邊的歷史，主動(dòng)走進(jìn)歷史，了解歷史資料的來源，知道收集資料的途徑，學(xué)會(huì)用不同的方式表達(dá)歷史，同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，初步形成對(duì)國家和民族的歷史責(zé)任感和使命感。這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以將理論知識(shí)與實(shí)踐有效聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，使得學(xué)生能夠更深刻地體會(huì)歷史和感受歷史。而這種教學(xué)效果是單一的授課講解所無法達(dá)到的。

三、實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)課程改革的推進(jìn)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高都有益處

（一）能夠轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。學(xué)科內(nèi)容滲透在實(shí)踐活動(dòng)中，可以在很大程度上打破傳統(tǒng)課堂的束縛，為學(xué)生營造一種開放式的教學(xué)環(huán)境和空間，使其能夠自主進(jìn)行探索。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮主觀能動(dòng)性的空間。同時(shí)建立新型的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，共同進(jìn)步，形成良好的互動(dòng)局面。

（二）有利于加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)，并強(qiáng)化合作精神，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)?；顒?dòng)課通常分組進(jìn)行，學(xué)生分工合作，每人負(fù)責(zé)一部分任務(wù)，相互協(xié)作解決問題，在協(xié)作中，強(qiáng)化合作意識(shí)。有的活動(dòng)課需要學(xué)生走進(jìn)自然、走入社會(huì)，這樣一來就加深了學(xué)生對(duì)自我、自然以及社會(huì)等的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀，有助于培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（三）有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過將理論知識(shí)和實(shí)踐課程相結(jié)合，可以在很大程度上擺脫傳統(tǒng)單一的灌輸式課堂模式，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，拓寬知識(shí)獲取渠道，掌握課本中所無法掌握的知識(shí)與技能，加強(qiáng)與社會(huì)和自然的聯(lián)系。通過手腦結(jié)合，使課本知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系，懂得了“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生可以把課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)與親身體驗(yàn)獲得的知識(shí)結(jié)合起來，形成自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣和創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

活動(dòng)實(shí)踐課，是對(duì)新課改指導(dǎo)思路的響應(yīng)，重視教學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)與結(jié)合，影響和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品格。但是，也不能盲目地開展實(shí)踐活動(dòng)，否則既浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間，又會(huì)影響正常的課程教學(xué)。

四、在開展實(shí)踐活動(dòng)中需要注意的問題

（一）開展實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。通常來講，實(shí)踐課程主要目的在于為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的條件與途徑，使其成為學(xué)生的一種思考方式和行為習(xí)慣。很多時(shí)候，提出問題比解決問題更重要，它能反映學(xué)生是不是愛思考，是否具備較強(qiáng)的思維能力，在活動(dòng)課的開展過程中，要更多地潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，不是為了看上去課堂熱熱鬧鬧的，而一味地追求形式上的課程多樣化。

（二）要正確處理好實(shí)踐活動(dòng)課與學(xué)科課程的關(guān)系。實(shí)踐活動(dòng)課一方面有別于其他學(xué)科，是一個(gè)獨(dú)立的存在，另一方面又與其他學(xué)科有著不能割舍的聯(lián)系，是新的基礎(chǔ)教育課程的重要構(gòu)成。

新課標(biāo)對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，即注重學(xué)生綜合能力的提升。其中，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)是前提，然后在此基礎(chǔ)之上探索新型的課堂模式，如實(shí)踐活動(dòng)等。需要注意的是，實(shí)踐活動(dòng)的開展要嚴(yán)格遵循教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮實(shí)踐課程的作用，以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為前提，深化學(xué)習(xí)效果。此外，活動(dòng)課還應(yīng)該為學(xué)生感受歷史、運(yùn)用歷史以及認(rèn)知?dú)v史等營造一種良好的氛圍，促進(jìn)學(xué)生形成收集、動(dòng)腦、判斷等良好的歷史思維邏輯，強(qiáng)化交際、協(xié)作的意識(shí)，使學(xué)生沉浸于活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)、趣味學(xué)、參與學(xué)。

傳統(tǒng)教學(xué)過于注重理論知識(shí)的傳授，而在很大程度上忽略了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。事實(shí)上，理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)并不沖突，在教學(xué)過程中，應(yīng)注重理論課堂和實(shí)踐活動(dòng)課堂的相互結(jié)合和相互滲透。只有將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，才能不斷地提升學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)。教師作為課堂的指導(dǎo)者，應(yīng)該不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量，通過不斷優(yōu)化教學(xué)方案、創(chuàng)造具體的教學(xué)語境，結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)踐活動(dòng)融入日常的教學(xué)中。除此之外，實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)該具有較強(qiáng)的可操作性。盡可能選取“大眾化”的題材與形式，盡可能讓人人都能參與到實(shí)踐活動(dòng)課中來。活動(dòng)課不是說老師完全放手，老師需要具備組織、管理與協(xié)調(diào)能力。

在應(yīng)試教育體系的影響下，理論知識(shí)仍然是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要標(biāo)準(zhǔn)。因此，相較于實(shí)踐課程而言，大部分師生更加注重理論課程的學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐課程的重視程度相對(duì)較低。基于個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，自開設(shè)實(shí)踐活動(dòng)課以來，學(xué)生對(duì)歷史課的興趣和思維能力都有提升，歷史學(xué)科素養(yǎng)也在提高。因此，為了讓學(xué)生愿意走近歷史、樂學(xué)歷史，老師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，大膽嘗試，把歷史實(shí)踐活動(dòng)課作為我們傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，作為我們探索的一個(gè)方向。

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