王開(kāi)賢

摘要：初中化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。它與我們的生活聯(lián)系緊密。學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，不但可以讓學(xué)生透過(guò)有趣的現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，還可以了解到生活中很多有益的知識(shí)。但是，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)陷入了困境。因此，探討學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的障礙成因及解決策略顯得猶為重要。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；障礙成因；解決策略

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)陷入困境，無(wú)法找到學(xué)好化學(xué)的訣竅。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這一問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

一、學(xué)習(xí)障礙形成的原因

1.心理障礙

首先，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)是初中階段開(kāi)設(shè)的一門(mén)新學(xué)科，個(gè)別學(xué)生了解到學(xué)習(xí)化學(xué)不容易，于是過(guò)早在心里就有了一個(gè)“標(biāo)簽”，如“我的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，化學(xué)一定學(xué)不好?！薄拔业挠洃浟Σ?，那么多化學(xué)元素符號(hào)肯定記不住?！边@種想法使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)早地失去了信心。

其次，在人們的傳統(tǒng)觀念中，大都認(rèn)為男生擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)理科，女生擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)文科，這種觀念根深蒂固。因此，有些女生有了心理負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)信心不足，降低了學(xué)習(xí)化學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。一旦考試成績(jī)不理想時(shí)，不分析問(wèn)題存在的根源，而是自我安慰，放棄努力，導(dǎo)致與班級(jí)其他學(xué)生的差距越來(lái)越大。

最后，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生了恐懼心理?；瘜W(xué)是一門(mén)探究性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好化學(xué)，需要學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，積極探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果。然而，有些學(xué)生擔(dān)心化學(xué)藥品和實(shí)驗(yàn)操作存在一定的危險(xiǎn)，不由自主地對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致很多學(xué)生不肯動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，只是默默地觀看同伴操作實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，影響化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法欠佳

首先，有些學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)重結(jié)果、輕過(guò)程。他們認(rèn)為一些知識(shí)較為簡(jiǎn)單，不認(rèn)真聽(tīng)教師講解；或者向教師請(qǐng)教時(shí)，只滿足于請(qǐng)教答案，而不認(rèn)真聽(tīng)教師講解過(guò)程和方法；或者與同伴交流時(shí)，也只是核對(duì)答案，從不交流如何解答，以至于在以后的學(xué)習(xí)中再遇到類似的問(wèn)題仍然束手無(wú)策，不能做到融會(huì)貫通。

其次，自律性較差。很多學(xué)生自我控制能力弱，在課堂中不能?chē)?yán)格要求自己，上課東張西望、左顧右盼。當(dāng)沒(méi)有聽(tīng)懂教師講解的重、難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，課上既不及時(shí)詢問(wèn)，課后又不認(rèn)真鞏固，遇到不會(huì)做的習(xí)題也不向同學(xué)請(qǐng)教，而是抄襲他人的作業(yè)來(lái)應(yīng)付差事。久而久之，他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。

3.環(huán)境影響

首先，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，優(yōu)越的生活條件使他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)動(dòng)力。這些學(xué)生依賴性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)上一遇到挫折就一蹶不振，甚至放棄。

其次，智能手機(jī)、平板電腦的普及，使一些自制能力較差的學(xué)生沉溺其中，不能自拔，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，形成學(xué)習(xí)障礙。

二、學(xué)習(xí)障礙的解決策略

1.利用學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)學(xué)科的重要特征，教師要依據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師要充分挖掘教材，選擇與教材內(nèi)容聯(lián)系緊密的生活事例，用學(xué)生身邊實(shí)際發(fā)生的、熟悉的例子展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生活化的教學(xué)更能讓學(xué)生接受，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、解決問(wèn)題的能力。

2.用好激勵(lì)用語(yǔ)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心

信心是學(xué)生取得成功的關(guān)鍵因素。馬卡連柯說(shuō)過(guò)，培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要多采用激勵(lì)用語(yǔ)，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并將其放大，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而能積極參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。課堂上，教師要給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，留給他們獨(dú)立思考、合作交流的時(shí)間和空間，體驗(yàn)與同伴溝通后獲得成功的喜悅。

3.提高個(gè)人魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的感染力

親其師，信其道。學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g某位教師而喜歡這位教師所教的課程。因此，初中化學(xué)教師要加大學(xué)習(xí)力度，更新教育理念，提高自己的教學(xué)水平，以廣博的學(xué)識(shí)和專業(yè)的素養(yǎng)去教育學(xué)生，以自身良好的人格魅力感染學(xué)生。另外，教師要走下講臺(tái)，彎下身子，與學(xué)生平等對(duì)話，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，變“滿堂灌”教學(xué)為“自主探究式”教學(xué)。

4.各方齊心協(xié)力，做好轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生的工作

轉(zhuǎn)化學(xué)困生，消除學(xué)習(xí)障礙，僅僅依靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方齊心協(xié)力，共同配合，達(dá)成教育學(xué)生的共識(shí)，給學(xué)生搭建良好的教育平臺(tái)，使學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的齊抓共管下，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，腳踏實(shí)地地完成化學(xué)學(xué)習(xí)。

總之，教師要依據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；用好激勵(lì)用語(yǔ)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心；提高個(gè)人魅力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感染力；利用學(xué)校、家庭、社會(huì)的力量，做好轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生的工作，使每名學(xué)生都能成為對(duì)社會(huì)有用的人。

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