虞慧

摘要：前置性作業(yè)簡(jiǎn)單來說就是把作業(yè)前置，其特征是教師在學(xué)生進(jìn)行新課學(xué)習(xí)前，把即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為課外作業(yè)布置給學(xué)生。此類作業(yè)既能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的預(yù)習(xí)，又能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握下一節(jié)課程內(nèi)容的主要脈絡(luò)，引發(fā)學(xué)生積極思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；前置性作業(yè)；布置思考

課堂是生本教育的堅(jiān)實(shí)基地，只有將生本教育落實(shí)到各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)中，才能保障教學(xué)活動(dòng)高質(zhì)量的開展，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供必要引導(dǎo)。前置性作業(yè)是落實(shí)生本教育的重要舉措，指的是教師在教授新課前，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平布置作業(yè)。通過引導(dǎo)學(xué)生完成前置性作業(yè)，有助于讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行初步的接觸和嘗試，為學(xué)生開展深層次學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為確保生本教育課堂的實(shí)施質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)前置性作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

一、前置性作業(yè)布置的意義和注意事項(xiàng)

前置性作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一部分，將教師的關(guān)注點(diǎn)從怎樣備課轉(zhuǎn)到利用前置作業(yè)掌握學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)層面，對(duì)教學(xué)改革工作的實(shí)施具有重要作用。布置前置性作業(yè)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：一是能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，給學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供平臺(tái)；二是能夠激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)課程學(xué)習(xí)中的疑、難點(diǎn)進(jìn)行深層次的研究和探討，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索的良好習(xí)慣；三是能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和自主思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，讓學(xué)生逐步擺脫對(duì)教師的依賴，感受自主學(xué)習(xí)的樂趣。在前置性作業(yè)的布置中，教師需要特別注意以下問題：一是要對(duì)作業(yè)的難度進(jìn)行有效把握，保證作業(yè)可以起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。教師在布置前置性作業(yè)時(shí)，要注意將新、舊知識(shí)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生完成從舊知到新知的過度，不能過于簡(jiǎn)單，也不宜難度過大。二是要適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引發(fā)學(xué)生的拓展思考。教師布置的前置性作業(yè)可以涉及一些未知層面，讓思維活躍的學(xué)生找到新的思考點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展。三是要保證作業(yè)要求簡(jiǎn)單明了，不會(huì)影響對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。前置性作業(yè)的設(shè)置要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考熱情，因此要力求簡(jiǎn)單明了，簡(jiǎn)化問題難度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中前置性作業(yè)的布置

1.切入數(shù)學(xué)前置性作業(yè)布置內(nèi)容，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)

生本教育理念引導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要把合理布置前置性作業(yè)作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，突出前置性作業(yè)的功能。前置性作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是以學(xué)定教得以落實(shí)的根基所在，同時(shí)也有助于學(xué)生主體地位的確立。教師先讓學(xué)生完成前置性作業(yè)，然后對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)來調(diào)整教學(xué)方案，更能提高教學(xué)的針對(duì)性。例如，在教學(xué)蘇教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級(jí)上冊(cè)“兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位乘法”時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)置前置性作業(yè)表，表格中要求學(xué)生認(rèn)真完成三部分內(nèi)容的填寫：（1）口算作業(yè)：6×3 =；15×2 =；30×22 =。（2）計(jì)算作業(yè)：36×4 =？寫出計(jì)算過程和計(jì)算后的心得體會(huì)，思考是否存在其他計(jì)算方法。（3）歸納我的計(jì)算收獲總結(jié)及計(jì)算時(shí)的注意事項(xiàng)。這樣的前置性作業(yè)做到了算法和算理的融合，既能夠讓學(xué)生關(guān)注自己的整個(gè)計(jì)算過程，又能夠激勵(lì)學(xué)生找尋不同的計(jì)算方法；既能夠增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算技能，又能夠讓學(xué)生在前置性作業(yè)的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和反思總結(jié)。

2.提高數(shù)學(xué)前置性作業(yè)布置質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

布置前置性作業(yè)的主要目的是為生本教育活動(dòng)的順利開展提供支持和保障。在作業(yè)布置中，教師要關(guān)注整體質(zhì)量的提升，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生的各項(xiàng)知識(shí)能力和技能都能夠得到均衡發(fā)展。提高前置性作業(yè)布置的質(zhì)量，要求教師設(shè)置的作業(yè)要與接下來的教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)密切相連，對(duì)難易程度進(jìn)行有效控制，增加前置性作業(yè)的適用性。教師可以布置簡(jiǎn)單的前置性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)“比例尺”時(shí)，教師可以給學(xué)生布置以下前置性作業(yè)：（1）比利尺在我們的生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，你知道具體應(yīng)用在什么地方嗎？（2）大家回憶比例尺和我們以前學(xué)習(xí)過的哪些數(shù)學(xué)內(nèi)容有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？教師布置的這一作業(yè)會(huì)督促學(xué)生通過多種途徑搜集資料，同時(shí)由于作業(yè)與學(xué)生的生活關(guān)系密切，會(huì)增加學(xué)生完成作業(yè)的信心和動(dòng)力，使得學(xué)生盡情享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探索的樂趣。

3.突出數(shù)學(xué)前置性作業(yè)布置關(guān)鍵，增強(qiáng)學(xué)生解題能力

前置性作業(yè)的布置是落實(shí)生本教育的重要內(nèi)容。要發(fā)揮前置性作業(yè)的作用，必須保證作業(yè)突出的是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生能夠在作業(yè)的指導(dǎo)下順利完成知識(shí)的過渡。教師需要在布置前置性作業(yè)之前認(rèn)真研讀即將授課的內(nèi)容，掌握其中的關(guān)鍵點(diǎn)和重、難點(diǎn)，同時(shí)還需要思考作業(yè)的哪部分內(nèi)容和教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)是對(duì)應(yīng)的，這樣才能夠讓學(xué)生在完成前置性作業(yè)之后，可以針對(duì)性的突破新課學(xué)習(xí)中的一些重、難點(diǎn)，夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)的性質(zhì)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生布置以下前置性作業(yè)：（1）0.50和0.5是相等關(guān)系的原因是什么？（2）將你自己的想法表達(dá)出來，并嘗試運(yùn)用圓形涂色語言描述等進(jìn)行記錄。

三、結(jié)束語

前置性作業(yè)布置是生本教育背景下備受關(guān)注的教學(xué)環(huán)節(jié)，要求教師在講授新課前給學(xué)生布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生在完成相關(guān)作業(yè)的同時(shí)，初步了解新知識(shí)，為正式的課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。前置性作業(yè)布置的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，所以教師在重視前置作業(yè)安排的同時(shí)，還需要積極歸納、總結(jié)有效的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，把控作業(yè)難度和作業(yè)數(shù)量，這樣才能夠保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心，讓前置性作業(yè)真正發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪麗萍.多元化教學(xué)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）.

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