摘 要：隨著新課改的不斷深入，教育發(fā)生了重大變革，教育理念在不斷地更新?lián)Q代，教學方式也在不斷的資源融合與創(chuàng)新之中。普通高中英語課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等英語學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人的根本任務。高中英語復習課通常采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的復習方式，以老師講為主，學生機械記憶和反復操練，其結果往往是老師非常辛苦，學生疲勞應付，課堂效果事倍功半。思維導圖是一種有效的信息與知識整理工具，一種激活知識存量、激發(fā)思維能力提升的可視化工具。在高中英語復習課中運用思維導圖能夠有效地幫助學生更好地記憶和理解知識，提高復習的效率，達到事半功倍的效果。

關鍵詞：思維導圖;高中英語;復習課

一、 思維導圖的特征

思維導圖又叫心智圖，最早提出者和最早倡議者是英國的著名學者東尼·巴贊（Tony Buzen）。思維導圖是一種新型的記憶與思維方法，它以發(fā)散性思維為基礎，結合了感性的想象和理性的思考，是一種簡單、高效的思維工具和學習工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬和關聯(lián)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖能全面調動人們的主觀能動性，充分開發(fā)大腦的潛能，從而培養(yǎng)人們的創(chuàng)造性思維能力。

（一）借助圖形，運用右腦進行學習

思維導圖是一種融合色彩和圖像的學習工具，將思維具體化、可視化。右腦被稱作藝術腦，具有圖像化機能，思維導圖將概念形成一幅圖，充分運用右腦進行學習，學習效率會大增。

（二）樹型結構，符合大腦思維模式

思維導圖被喻為大腦使用說明書，是基于大腦的神經(jīng)結構而使用，把邏輯思維和形象思維有機結合，因此能最大限度地發(fā)揮大腦的聯(lián)想與創(chuàng)造力。

（三）整體呈現(xiàn)，實現(xiàn)系統(tǒng)學習

思維導圖是一張系統(tǒng)的知識圖。運用思維導圖可以形成系統(tǒng)的學習習慣和思維習慣，從而達到高效學習目標。

（四）色彩沖擊，刺激大腦感官體驗

思維導圖強調冷暖搭配、一類一色。這種色彩的使用規(guī)則不僅可以提升整幅導圖的美觀程度，而且最主要的是可以快速且準確地定位信息，不同的色塊可以刺激大腦感官體驗，提升注意力，可以強化對內容的理解程度，對提升記憶力也會有所幫助。

（五）提煉總結，強化理解性記憶

思維導圖把所有整理的資料素材做成有中心主題、有核心焦點的放射性知識網(wǎng)絡架構。繪制思維導圖的過程，是對知識和信息進行分化與合并、提煉與總結的過程。

二、 高中英語復習課中運用思維導圖的意義

思維導圖是一種高效的思維模式，它運用圖文并茂的技巧將思維可視化、具體化。作為一種教學手段，思維導圖可以有效達成教學目標，讓老師的教學更加有的放矢;作為一種學習工具，思維導圖可以為學生提供學習支架，助力學生完成學習目標。思維導圖在教學中的應用優(yōu)化了教與學，并潛移默化地影響學生，促進學生思維能力的發(fā)展。

（一）思維導圖可以促進學生的全面發(fā)展

思維導圖是一種互動式的教學體驗，促進師生間的交流與溝通，打破了傳統(tǒng)的一言堂，以學生為主體，可以充分調動學生學習的主觀能動性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造天賦。在思維導圖教學的過程中，教師只需要適度引領加積極引導，放手學生讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，主動挖掘課程內容，積極探索學習的深度和廣度，為學生的全面發(fā)展打下了堅實的基礎。

（二）思維導圖可以提高復習課的質量和效率

思維導圖使知識系統(tǒng)化、層級化，記憶更牢固，可節(jié)省學習時間，提高學習效率。利用思維導圖，學生可以把主要精力集中在關鍵的知識點上，通過關鍵詞和圖像的應用，促使學生充分調動聯(lián)想能力，將各個知識點連接起來，引導學生主動思考，快速反應，然后系統(tǒng)地整合知識，在腦海中建立起一張完整的知識網(wǎng)，使學生由點到線，再到面，將知識點一一串聯(lián)，將邏輯關系一一連接，從而提高了知識學習的質量和效率。

（三）思維導圖可以優(yōu)化老師的課堂教學

利用思維導圖進行教學，可以建立系統(tǒng)完整的知識框架體系，幫助教師對學習的內容適當刪減，個別調整，進行有效的資源整合，使整個教學過程更加系統(tǒng)、科學有效。同時也會促進師生形成整體的觀念和頭腦中的全景圖，整體感知，綜合運用，而且可以根據(jù)教學的實際需要和學生的反饋情況做出合理調整，使課堂教學更加嚴謹扎實。

（四）思維導圖可以培養(yǎng)學生的高級思維能力

思維導圖對知識具有極大的整合性，它通過圖文并茂的方式將各個知識點在圖上表達出來，使得知識點之間的關系一目了然。思維導圖在結構上是發(fā)散、立體、開放的，學生通過繪制思維導圖既可以明白知識的縱向遷移，亦可以掌握知識的橫向聯(lián)系，所有的結構都呈現(xiàn)在一張圖上，便于理解和記憶;思維導圖能夠清晰地展示知識框架和體系，因此，思維導圖有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，促進學生思維能力的發(fā)展。

三、 高中英語復習課中思維導圖的應用策略

（一）利用思維導圖，幫助學生記憶單詞

英語學習的基礎及重點，歸根結底就在詞匯的掌握上?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2017版）》對學生需掌握的詞匯知識提出了更高的要求，明確“高中階段的詞匯教學除了引導學生更深入地理解和更廣泛地運用已學詞匯外，重點是進一步擴大詞匯量，提高運用詞匯準確理解和確切表達意義的能力?！崩盟季S導圖進行詞匯教學，有效實現(xiàn)了高中英語詞匯學習的可視化、立體化和生動化，提高了學生記憶單詞的效率。學生繪制詞匯思維導圖的過程就是一個連接詞匯，擴充詞匯量，形成“詞場”的過程。教學中，教師可采取幫助學生繪制有關構詞法的思維導圖，幫助學生理解詞匯的組成;也可以將詞義相近或相關的單詞繪制到同一個思維導圖中，幫助學生記憶單詞;還可以話題為中心，繪制詞匯思維導圖，幫助學生拓展詞匯量。

（二）利用思維導圖，幫助學生梳理語法

高中階段的語法包括詞法知識和句法知識，是初中階段語法知識的一個延伸和拓展，更加強調在語境中理解和運用語法結構，培養(yǎng)學生的語法意識。語法教學既是教學的重點也是難點，教師如果還采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方法教授語法，最后只會變成老師講得辛苦，學生聽得痛苦，影響復習效果。利用思維導圖進行語法復習，把晦澀難懂的語法規(guī)則與生動靈活的圖像相結合，就會讓抽象的語法概念形象化，通過結構清晰的思維導圖可以把英語語法的規(guī)律一目了然地呈現(xiàn)出來，能方便、快捷、清晰地呈現(xiàn)語法結構框架，直觀、生動、細化地呈現(xiàn)語法內容、規(guī)律和用法，將繁雜內容層次化，把抽象概念直觀化，讓枯燥講解靈動化，省時而高效。

（三）利用思維導圖，幫助學生提升寫作能力

寫作是英語高考中一個很重要的模塊，作文復習課既是英語教學中的重點也是難點，寫作能力客觀地體現(xiàn)了學生的邏輯思維能力、語言表達能力和個人的綜合能力。在高中英語作文復習課中，需要對學生進行積極引導，讓學生不僅要明確寫作的步驟，而且要把握好寫作的結構，最后還要從整理上謀篇布局。將思維導圖應用于高中英語寫作教學可以通過圖像的幫助引導學生參與到合作式的探究活動中，通過圖文結合幫助學生梳理信息的邏輯關系，鍛煉學生的思維能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。例如，在學習完必修一Unit 3 “Travel journal”這個單元后，我給學生布置了一篇作文，讓學生寫一篇旅行日記，寫作前，我引導學生以“travel journal”為中心話題繪制思維導圖，學生們利用頭腦風暴法發(fā)散思維，在寫作前就已經(jīng)在大腦中形成了一個提綱，勾勒出了一個“全景圖”，因此，接下來的寫作就水到渠成，順理成章了。

（四）利用思維導圖，幫助學生提高閱讀能力

在高中英語教學活動當中，閱讀教學是一個“承上啟下”的教學內容，通過閱讀，可以讓單詞和短語連貫成句;通過閱讀，可以積累素材助力英語寫作能力的提升。在英語閱讀教學中借助思維導圖，不僅可以幫助學生更加全面、深入地理解課文，讓學生在理清文章脈絡的基礎上進一步拓寬知識面，同時也可以鍛煉學生的閱讀理解能力、整合學習資源的能力和邏輯思維能力。例如在學習必修三Unit 1 “Festivals around the world”這篇課文時，我就讓學生根據(jù)所學內容，再結合相關知識繪制一張以“festivals around the world”為中心主題的思維導圖，學生在繪制思維導圖的過程中，可按照節(jié)日的時間順序發(fā)展，也可根據(jù)節(jié)日的區(qū)域位置組織，將節(jié)日名稱作為思維導圖的一級結構，然后將文章中有關節(jié)日的文化或習俗作為二級結構，由此可以形成涵蓋整個語篇的清晰思維導圖，從而使原本復雜的文章脈絡清晰化、具體化，提高了學生的閱讀理解效率。

（五）利用思維導圖，幫助學生突破解題技巧

英語高考題型主要包括聽力，閱讀理解，完形填空，七選五，語法填空，短文改錯和書面表達七大類，每種題型都有相應的解題思路和技巧，在高考的二輪復習中，老師通常會分專題、分模塊對不同題型進行具體分析和全面解析，幫助學生找到解題的出發(fā)點和突破口，利用思維導圖進行復習，不僅為學生搭建了牢固的知識體系，讓學生對不同題型的解題方法有更加清晰的認識和了解，也讓二輪復習更加高效踏實，有的放矢。

四、 結束語

思維導圖是一種重要的學習工具，在高中英語復習課中使用思維導圖可以有效提高復習的效率，不僅可以培養(yǎng)學生對知識的歸納概括能力和對學習資源的整合能力，而且能豐富學生思維的深度和廣度，促進學生的全面發(fā)展和終身學習。

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作者簡介：李娜，寧夏回族自治區(qū)銀川市，銀川市實驗中學。