摘 要：隨著國家對新高考改革發(fā)展的持續(xù)深入推進(jìn)，高中英語的高考考點(diǎn)與考查方式也隨之發(fā)生了變化。在新形勢下，高中英語傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法滿足新的教育理念和要求，也無法適應(yīng)新的教育機(jī)制和考核機(jī)制，高中英語的教育機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。文章就新高考背景下高中英語教育的挑戰(zhàn)與探索展開具體論述。

關(guān)鍵詞：新高考;高中;英語教育;探索分析

一、 引言

高中英語科目在高考中的分?jǐn)?shù)占比大，具有十分重要的地位。目前，我國高中英語教育正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段。隨著全球化、信息化的高速發(fā)展，文化的相互交融，各種新型英語教學(xué)方式與方法正在被逐漸地應(yīng)用到教學(xué)實踐中來，如合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)等，而新高考背景下，國家對高中生的英語學(xué)習(xí)方法與考核要求上有了質(zhì)的變化，更加注重學(xué)生主體作用與學(xué)習(xí)成果的有效應(yīng)用。高中英語教育處在變革轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，學(xué)校與老師應(yīng)予以高度重視，主動求變，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段英語教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合實際對課程教學(xué)形式、內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)等進(jìn)行相關(guān)調(diào)整，從而使其適應(yīng)當(dāng)前高考新要求、新方向。

二、 新高考背景下高中英語教育的挑戰(zhàn)

（一）傳統(tǒng)教學(xué)慣性思維根深蒂固

雖然高考改革提出了明確的新要求、新方向，但我國高中英語教育長期以來受“唯成績論”等傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，短期內(nèi)難以突然轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，新型教學(xué)方法實施困難，很多教師仍采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法傳授詞匯、語法知識。從教師的角度來看，教師不僅要改變一直以來的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)理念，還要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整，例如PPT教案等的重新制作等都耗費(fèi)了大量時間，給老師增加一定負(fù)擔(dān)和壓力。此外，他們還需要在課堂上將更多注意力放在學(xué)生的情緒引導(dǎo)與興趣構(gòu)建上;從學(xué)生的反饋來看，在枯燥沉悶的課堂氛圍中，學(xué)生被動接受相關(guān)知識，難以激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，師生之間缺乏有效的情感互動交流，無法產(chǎn)生情感的交匯和共鳴，但是為了取得好的成績，只能強(qiáng)迫自己繼續(xù)堅持題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。因此，傳統(tǒng)教學(xué)改革仍需要一段較長的時間，通過循序漸進(jìn)的改變逐步轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生固有的思想觀念。

（二）學(xué)生主體地位不明顯

在新課改中，要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識與能力，這需要教師、家長、學(xué)生三方面的共同努力。在當(dāng)前的高中英語教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位并不明顯，大部分的課堂仍舊是以教師為主導(dǎo)，課堂的小組討論、回答問題等環(huán)節(jié)得不到有效利用。學(xué)生英語實踐不足，主要表現(xiàn)在學(xué)生課堂中缺少開口交流的機(jī)會，口語聽說能力得不到有效鍛煉，教師的有效引導(dǎo)不足，缺少鼓勵性語言，導(dǎo)致學(xué)生對課堂的認(rèn)同感與學(xué)習(xí)信心大大減弱，教學(xué)成效不佳。興趣、氛圍、認(rèn)同感、互動等都是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性的重要因素，其中，興趣是動力源泉。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識是一個長期的、潛移默化的過程，需要以興趣為切入點(diǎn)。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更加重視學(xué)生在課堂中的主體地位，給予更多情緒引導(dǎo)以增強(qiáng)他們的存在感、參與感，尊重每個人的興趣愛好與個性差異，把興趣嵌入學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，以醇厚的人文關(guān)懷保障學(xué)生的主體地位。

三、 新高考背景下高中英語教育的探索分析

（一）以學(xué)校為單位，結(jié)合實際對新教育體系進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

高中英語教育體系的建設(shè)分為理論基礎(chǔ)和實操方法兩部分，兩部分內(nèi)容都以新高考改革為整體方向，相輔相成，共同促進(jìn)高中英語教育的轉(zhuǎn)型升級，有效保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，應(yīng)對新高考的考核機(jī)制。不同地域、學(xué)校的師資力量、教學(xué)特色、教學(xué)內(nèi)容不盡相同，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、個性差異等亦有一定差距，因材施教，保證學(xué)生主體地位是重要基點(diǎn)，該體系的建立和完善過程需要根據(jù)教師的教學(xué)成效、學(xué)生的課后反饋進(jìn)行不斷更新改進(jìn)，通過高中英語教育體系課前、課中、課后的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)布相關(guān)指導(dǎo)文件，要求教師依此展開教育活動，不僅確保教師教育活動不偏離新高考大方向的前提下進(jìn)行，可以為部分無從下手的教師找準(zhǔn)教學(xué)改革的切入點(diǎn)，提供客觀的教學(xué)衡量指標(biāo)與多元化教學(xué)方法指導(dǎo)，還能有力保障教學(xué)成效，為當(dāng)前新高考背景下高中英語教師及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，以信息化教育環(huán)境提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，互聯(lián)網(wǎng)+教育的教學(xué)模式越發(fā)趨于成熟。它主要以現(xiàn)代信息技術(shù)貫穿高中英語教育的全流程，通過“大數(shù)據(jù)”下實現(xiàn)教育資源共享，在教育過程中對教學(xué)形式、內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和豐富，教學(xué)資源的靈活多樣能夠有效改善學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主性不強(qiáng)的弊端，使教師拓寬教學(xué)視野，為新高考背景下高中英語教育的改革帶來新活力與新思路。

第一是通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源、練習(xí)素材，使學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)形式中擁有更多自主性，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況的需求;第二是在多媒體的應(yīng)用中，豐富的教學(xué)素材以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)習(xí)更好地理解課程知識，賦予其多種感官體驗，增添學(xué)習(xí)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語學(xué)習(xí)高效實用;第三是在信息化平臺中加強(qiáng)師生互動，彌補(bǔ)課堂互動不夠的缺點(diǎn)。有時候，教師在課堂上為了完成教學(xué)任務(wù)，并沒有足夠的時間與學(xué)生充分互動，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以在線上對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改，并通過網(wǎng)絡(luò)對話、BBS論壇等多樣化手段與學(xué)生進(jìn)行互動，學(xué)生在平臺上大大減少了課堂面對老師時的拘謹(jǐn)、尷尬氣氛，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生變被動為主動，化身積極的參與者與老師、同學(xué)們自在交流。綜上，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的環(huán)境條件。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)單一陳舊，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，新高考背景下，我們需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對教學(xué)模式進(jìn)行豐富優(yōu)化。

第一，教學(xué)深淺結(jié)合，逐層遞進(jìn)。教學(xué)知識的傳授包含了知識點(diǎn)的基礎(chǔ)掌握、生活實踐與拓展性應(yīng)用。在確保學(xué)生掌握基本的概念、語法之后，教師還要注重生活中的教材應(yīng)用，將生活中的事例引入教學(xué)中，注重深度知識層面的延伸，此外還要讓學(xué)生自主進(jìn)行拓展應(yīng)用與創(chuàng)造，將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為生活中的英語創(chuàng)作，例如英語日記、日常英語對話任務(wù)等。

第二，營造良好的教學(xué)情境。這一項分別包含課前引導(dǎo)、課中教學(xué)模式的靈活切換、課后作業(yè)形式的多樣化與趣味性，三者缺一不可。課前的引導(dǎo)主要是為沉浸式教學(xué)體驗鋪墊，可以通過播放一段音樂、視頻故事、集體小游戲等多種詼諧幽默的形式來開展引入;在課中教學(xué)中，教師仔細(xì)觀察學(xué)生情緒的起伏整體情況，在適當(dāng)?shù)臅r候采用“探究型”“合作型”“任務(wù)型”“競爭型”“鼓勵型”等多種教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)新教學(xué)要求中的師生主體互換，增強(qiáng)學(xué)生主體地位。

第三，對課后作業(yè)形式的多樣化布置，課后作業(yè)能夠很好地鞏固學(xué)生的知識架構(gòu)，也是營造良好學(xué)習(xí)情境必不可少的最后一環(huán)。課后作業(yè)的布置應(yīng)注重結(jié)合生活實踐應(yīng)用，可以布置一些個性化動手作業(yè)、家庭互動作業(yè)、生活圖文隨記等豐富多樣的作業(yè)形式，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向生活化、社會實用性發(fā)展，能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的成就感與自信心，實現(xiàn)新高考形勢下新型復(fù)合人才的培養(yǎng)。

（四）增加學(xué)生課外英語閱讀，提升學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)

在新高考形勢下，高中英語課程的考核內(nèi)容難度加大，側(cè)重點(diǎn)也有所不同，課內(nèi)教材內(nèi)容包含的知識點(diǎn)、詞匯量等遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)考試的需要。因此，需要增加學(xué)生課外英語閱讀量，拓展新教材的課外知識，提高學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)，使其與高考新要求更加匹配。首先是課外閱讀自主意識的培養(yǎng)。教師要在言傳身教中反復(fù)灌輸自主學(xué)習(xí)意識的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。其次，在互動中了解學(xué)生的興趣愛好，推薦書單、影視作品。而課外閱讀讀物種類多、涉及的學(xué)科領(lǐng)域廣，學(xué)生擁有更多的自主選擇權(quán)利，這樣學(xué)生的閱讀興趣也將得到提高。教師可以通過學(xué)生進(jìn)行互動交流，準(zhǔn)確掌握學(xué)生群體的興趣愛好與思想動向，定期推薦一些學(xué)生感興趣的英語課外讀物、優(yōu)秀的英文影視作品，還可以設(shè)立校園圖書角，鼓勵學(xué)生將自己喜愛的英文書籍帶來學(xué)校與同學(xué)分享交流，在交流分享中溫故而知新。最后是通過定期的閱讀反饋，提高學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)。在閱讀反饋的形式上，從學(xué)生的角度出發(fā)，盡量采用方便簡易的反饋形式，可以是一兩句簡單的英文觀后感語音或紙質(zhì)反饋，重在真情實感與閱讀筆記習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)避免形式過于嚴(yán)肅復(fù)雜引起學(xué)生反感。

（五）引入新型英語教育評價雙向機(jī)制

新的教育形式下，我們對教師的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)水平、教學(xué)方式等方面有了更高的要求，引入英語教育評價雙向機(jī)制對學(xué)生、老師而言是必然趨勢。新高考背景下，英語教育中將更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣、積極性等可變因素，因此，學(xué)生在每一次教學(xué)結(jié)束后對老師教學(xué)情況的反饋顯得尤為重要。就教師而言，通過有關(guān)調(diào)查問卷評分以及課后作業(yè)反饋，老師可以更加清晰地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對自己課程的評價，從而作進(jìn)一步改良改進(jìn);就學(xué)生而言，通過調(diào)查問卷和作業(yè)練習(xí)，可以主動發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)行重點(diǎn)加強(qiáng)，以及將自己對課程的合理評價、感興趣的內(nèi)容等綜合性信息傳遞給老師，從而使老師作相應(yīng)調(diào)整，實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)節(jié)奏等更加適配。這種評價機(jī)制，是學(xué)生主體作用的充分顯現(xiàn)，更加符合新高考形勢下的素質(zhì)教育新要求。

四、 結(jié)束語

成功的教育是心理層面與認(rèn)知層面的雙重統(tǒng)一，我國的高考新改革，為高中英語的教育帶來新的挑戰(zhàn)，它重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了英語教育的科學(xué)系統(tǒng)、靈活自主、創(chuàng)新發(fā)展，賦予學(xué)生主體地位，重在學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與知識的實踐應(yīng)用。教師、學(xué)校應(yīng)順應(yīng)新高考背景下新的發(fā)展潮流，把握時代大勢的洞察力和行動力，以高考內(nèi)容改革方向為重要遵循，結(jié)合實際情況創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，破立并舉，學(xué)思踐悟，在傳統(tǒng)高中英語教育轉(zhuǎn)型的道路上推陳出新，積極探索，努力提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝秀英.淺析新高考背景下高中英語教育的挑戰(zhàn)與探索[J].新東方英語：中學(xué)版，2018（7）.

作者簡介：常琴琴，甘肅省蘭州市，蘭州新區(qū)高級中學(xué)。