摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)對于小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性作用，文章基于此背景，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效整合進行了相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效整合

一、 引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該重視小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法與設(shè)計，讓小學(xué)生能夠在課堂的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到原有認(rèn)知角度中沒有認(rèn)識到的知識以及加深對已有知識的理解與掌握。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以采用現(xiàn)代教育技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識和體系的學(xué)習(xí)加以應(yīng)用，從而實現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的目的，而小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，因此更應(yīng)該重視對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。

二、 現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課程管理教育觀念滯后

作為教育管理工作者，在進行小學(xué)學(xué)科教學(xué)管理工作時，部分人員仍然存在著管理觀念落后的問題。小學(xué)生是思想進步，自由散漫的天真群體，如果只要求他們循規(guī)蹈矩地去按照要求學(xué)習(xí)，會扼殺他們的創(chuàng)造性和想象力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程相關(guān)教學(xué)管理工作上只會適得其反。教育工作者更應(yīng)該學(xué)會傾聽小學(xué)生的想法和意見，以朋友的身份去聆聽他們的傾訴。在信息化時代的當(dāng)下，觀念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，小學(xué)教育管理人員更應(yīng)該與時俱進，嘗試用新媒體手段進行信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)管理。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)管理手段單一

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)手段不應(yīng)該僅僅局限于按班級管理、期末綜合測評制度等傳統(tǒng)管理制度的執(zhí)行。這些按照傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式的管理費時費力且低效率，而且一些已經(jīng)不合時宜與時代脫節(jié)的管理方法更容易使小學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增加小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的難度。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)人員、教職工內(nèi)部管理機制也存在著分工不明確、管理過程反饋不夠、獎懲制度不完善等問題，使得研究性、實踐性學(xué)習(xí)工作難以開展。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式程式化

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式中，小學(xué)生的教育教學(xué)是由小學(xué)數(shù)學(xué)老師或者學(xué)校的相關(guān)的教學(xué)工作人員進行授課，再由教學(xué)管理工作人員對手下的小學(xué)數(shù)學(xué)老師或者學(xué)校的相關(guān)職能人員進行分部門管理。管理組織構(gòu)架的復(fù)雜化、層級的設(shè)置導(dǎo)致管理難度增加，人力資源得不到充分利用，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題表現(xiàn)為：老師處理課堂問題不及時、反饋路線曲折、小學(xué)生接收到的小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)背景知識較少。

三、 現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的重要性

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)嘗試教學(xué)法——知識掌握的應(yīng)用性

數(shù)學(xué)是連貫性十分強的學(xué)科，一定要重視小學(xué)生在前后知識體系和框架的建立，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)上不僅能夠溫故而知新，還要有能夠舉一反三的能力，這樣才能較為系統(tǒng)化和全面化地對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)知識進行掌握。在平時的數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)課堂上，老師也要在思想上引起重視，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師對小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)課不以為然，導(dǎo)致學(xué)生也以為嘗試教學(xué)方式不那么重要，這往往就會導(dǎo)致小學(xué)生在課堂上注意力不集中開小差，對后面的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生不好的影響。因此，老師要在小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)課上給予足夠的重視，讓現(xiàn)代教育技術(shù)嘗試教學(xué)法結(jié)合多媒體教室進行教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠積極主動的上好小學(xué)數(shù)學(xué)課。在對基礎(chǔ)知識的嘗試教學(xué)過程中，可以采取與新課授課模式截然不同的方式進行學(xué)生自主式的嘗試講授，讓小學(xué)生在避免單調(diào)聽講的同時可以從不同的角度來理解已經(jīng)學(xué)過的知識。在進行多次回顧的嘗試教學(xué)中，老師要在講解原有知識的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)匾牒笃趯⒁獙W(xué)習(xí)的知識點，并對前后知識點的內(nèi)容加以總結(jié)。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)多次練習(xí)教學(xué)——數(shù)字化練習(xí)

“好記性不如爛筆頭?！边@在數(shù)學(xué)課堂上體現(xiàn)得尤為突出。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課結(jié)束后，老師往往會給學(xué)生布置一定量的家庭作業(yè)，作為對當(dāng)天所學(xué)知識內(nèi)容的檢驗，并在第二天進行批改，及時從學(xué)生作業(yè)完成度以及作業(yè)中出現(xiàn)的問題進行反饋和修訂。在小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)課程也理應(yīng)如此，但在安排學(xué)生完成作業(yè)的時間地點上需要進行一定的調(diào)整。很多老師在上完數(shù)學(xué)課后就不布置相關(guān)的練習(xí)作業(yè)或者在放學(xué)后才安排家庭作業(yè)給學(xué)生完成，這在強調(diào)復(fù)習(xí)進度的數(shù)學(xué)教學(xué)上會產(chǎn)生一定的時間差。對此，老師應(yīng)該將復(fù)習(xí)中的習(xí)題布置在課堂上完成，比如在四十五分鐘的課堂時間內(nèi)，用前二十分鐘對知識進行回顧和整理，剩下二十五分鐘可以安排學(xué)生進行自主的嘗試測驗學(xué)習(xí)，根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及知識的范圍進行簡單有效的檢測，提高嘗試教學(xué)中演練習(xí)題的集中性。在最新的教育技術(shù)和方法中，可以在老師的指導(dǎo)下結(jié)合課堂上相關(guān)的多媒體設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生進行同步式的課堂教學(xué)，由于小學(xué)生的自制能力較差，因此需要結(jié)合多媒體數(shù)字化的手段進行監(jiān)督。一方面，這種方式可以幫助老師及時檢測在數(shù)學(xué)課堂中還有哪些知識沒有講解到、同學(xué)們還有哪些知識沒有掌握，以便在后續(xù)進一步學(xué)習(xí)中如何加強學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ);另一方面，對于小學(xué)生來說是一種讓他們在精神和思想動態(tài)上高度集中的方法，對所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識立馬進行測驗也能檢驗出小學(xué)生自我掌握的程度，減少了在課余時間上對數(shù)學(xué)練習(xí)的數(shù)量，提高了數(shù)學(xué)課程的質(zhì)量。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)參與式教學(xué)——提高互動性

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課程主要以老師講解，學(xué)生被動接受聽講的方式進行。在此過程中，由于小學(xué)生對于數(shù)學(xué)抽象概念認(rèn)識不到位，因此在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生很難進行有效的反饋，被動接受的模式對于知識體系的建立和對知識理解的程度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程上，老師應(yīng)該結(jié)合多媒體教室或者不同的數(shù)形結(jié)合的教學(xué)模式來提高數(shù)學(xué)課堂上的互動性和參與性，也只有通過雙向互動的模式才能在數(shù)學(xué)課程中發(fā)揮出數(shù)學(xué)課程應(yīng)有的魅力。

四、 現(xiàn)代教育技術(shù)與多媒體環(huán)境相結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一）信息技術(shù)環(huán)境下課程模式開展的應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、理論性與實用性兼具的課程，在數(shù)學(xué)課程的講授中，尤其是在三角形認(rèn)識的教學(xué)課程中，老師應(yīng)該結(jié)合實際生活中的例子，運用信息化技術(shù)環(huán)境連同數(shù)學(xué)理論知識，進行有案例有實際的教學(xué)，學(xué)生能夠從日?，F(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)方面的規(guī)律，才能有效提高在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中問題的能力。三角形在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本中占據(jù)著關(guān)鍵性的地位，在三角形相關(guān)課程教授過程中，老師可以通過多媒體教學(xué)手段向?qū)W生展示不同三角形的模型在實際生活中的應(yīng)用，包括直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形這三種，在上課期間可以結(jié)合實際的例子和教學(xué)模板的形式對學(xué)生進行嘗試教學(xué)，讓學(xué)生自主參與進三角形相關(guān)的學(xué)習(xí)中去，并結(jié)合三角形具有穩(wěn)定性的特點對生活中的建筑物進行分析是否具有三角形構(gòu)造，這樣才能夠深化學(xué)生在課堂上、生活中對于數(shù)學(xué)學(xué)科的理解。

此外，在小學(xué)生考核、期末測評時也可以更多的加入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)知識的測試進去，讓學(xué)生能夠在小學(xué)期間不同的學(xué)習(xí)階段都能夠隨時保持對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展方面的警覺感和對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)注度，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科所要求的抽象性思維較強，小學(xué)階段應(yīng)該根據(jù)學(xué)科設(shè)置特點，在結(jié)合適度的數(shù)學(xué)相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上加入在抽象性實踐中進行簡單認(rèn)識的多媒體抽象教學(xué)模式。部分小學(xué)的學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)年限，在掌握學(xué)科核心知識的前提下盡早進行小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的實操訓(xùn)練，將所學(xué)與所用緊密結(jié)合在一起，反復(fù)加深印象的同時，為以后相關(guān)課程的學(xué)習(xí)提前打好基礎(chǔ)。

（二）圖文形式結(jié)合教學(xué)提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

在學(xué)科設(shè)置上可以向高年級階段的小學(xué)生提供和小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的選修課程如：數(shù)理知識、軟數(shù)型結(jié)合等基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)科目，為日后的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)理論積累經(jīng)驗。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)階段，老師就應(yīng)該多運用數(shù)學(xué)學(xué)科的圖形、文字等各類知識，做到融會貫通，由小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身學(xué)科教學(xué)特點所決定的，就必然要求具有良好的專業(yè)知識以及一定的實操經(jīng)驗，所以更應(yīng)該抓住在課堂上教學(xué)過程中對于小學(xué)數(shù)學(xué)圖形方面的知識學(xué)習(xí)和認(rèn)識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師要更多通過圖形展示、文字描述以及其他多媒體教學(xué)以及相關(guān)的現(xiàn)代教育技術(shù)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的講解和深化，讓小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂對新課當(dāng)中尚未掌握或容易出錯的基礎(chǔ)知識進行多次回顧來加深印象。在信息化技術(shù)條件下，可以對小學(xué)數(shù)字的知識內(nèi)容通過框架的形式模擬成思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)小學(xué)生從小的全面性綜合思維。

（三）信息技術(shù)環(huán)境建立小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式

在當(dāng)前時代，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，無紙化的要求越來越高，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科隨著時代的發(fā)展，也逐步地趨向于借助信息化技術(shù)手段進行數(shù)據(jù)化管理、統(tǒng)籌管理等新型的教育教學(xué)管理模式。信息化技術(shù)環(huán)境可以在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上加強對于小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。因此，在小學(xué)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)模式入手，運用先進的技術(shù)手段對數(shù)學(xué)課堂進行設(shè)計和改良，才能使小學(xué)生培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣在以后的學(xué)習(xí)過程中才會更加得心應(yīng)手，并能進一步在日后的學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

五、 結(jié)束語

綜上，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有較為廣泛和基礎(chǔ)的應(yīng)用，老師應(yīng)該在結(jié)合相應(yīng)的學(xué)科背景知識的基礎(chǔ)之上，對當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進行相應(yīng)的創(chuàng)新性教育教學(xué)，這樣才能適應(yīng)時代發(fā)展的步伐。

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作者簡介：任彥龍，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪徐o寧縣實驗小學(xué)。