摘 要：在高中信息教學(xué)過程中，通過應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)法，能夠?qū)⒔虒W(xué)活動的優(yōu)勢全部展現(xiàn)出來，為學(xué)生提供充足的空間自由探索，同時還能展現(xiàn)其自主性價值。因此，教師理應(yīng)對此提高重視程度，做好教材研究工作，確保教學(xué)質(zhì)量得到提高。本篇文章主要描述了項目式學(xué)習(xí)的概念和特色，探討了需要遵守的原則，并對于項目式教學(xué)實踐問題和處理方法方面發(fā)表一些個人的觀點和看法。

關(guān)鍵詞：項目學(xué)習(xí);高中信息技術(shù);課堂教學(xué)

一、 引言

對于素質(zhì)教育而言，通過應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)方式，能夠有效實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的基本目標(biāo)。該方法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，相比傳統(tǒng)單一方法有著顯著優(yōu)勢。在信息課程中進(jìn)行應(yīng)用，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓其在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，獲得一定的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，為自身未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、 項目式學(xué)習(xí)的概念和特色

所謂項目式學(xué)習(xí)，主要是指針對一個即將被完成的任務(wù)，在規(guī)定時間中，滿足特定目標(biāo)工作的學(xué)習(xí)掌握。從概念部分來看，項目式學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)模式差異化非常大，主要是給學(xué)生進(jìn)行項目分配，讓其扮演一名生活中常見的工作角色，依靠任務(wù)研究，逐步完成問題處理，得出最終結(jié)論。在學(xué)習(xí)過程中，教師需要將信息技術(shù)作為重要載體，教師結(jié)合教學(xué)活動的情況，促使項目式學(xué)習(xí)能夠和教學(xué)活動全面結(jié)合，讓學(xué)生在任務(wù)完成的時候，對學(xué)到的知識全面融合，逐步提高自身探究能力。

在高中信息教學(xué)過程中，通過應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)的方式，能夠有效保證教學(xué)活動滿足課程的基本特色，讓學(xué)生展現(xiàn)出自己的基本能力。由于在整個教學(xué)活動中，教師給予了學(xué)生大量的空間，讓其根據(jù)自己的想法，自由設(shè)計和應(yīng)用，因此學(xué)生的綜合能力得到了顯著提高。

三、 項目式學(xué)習(xí)需要遵守的原則

在高中信息教學(xué)過程中，為了保證項目式學(xué)習(xí)的效果得到體現(xiàn)。教師理應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容本身，對項目任務(wù)予以設(shè)計。同時還要將學(xué)生的實際情況考慮進(jìn)來，保證項目具有較強(qiáng)的可行性，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性價值。在整個過程中，全部工作都由學(xué)生自主探索完成，因此能夠有效提升自身素養(yǎng)。具體來說，主要需要對以下幾個教學(xué)原則進(jìn)行貫徹。

（一）制定明確目標(biāo)

在開展項目式學(xué)習(xí)的時候，教師理應(yīng)針對教材中的重點內(nèi)容予以有效把握，將項目任務(wù)提出來。學(xué)生在自主分析之后，可以對其重新劃分，變?yōu)槎鄠€小項目，各個項目之間存有一定的聯(lián)系性。然后再依靠自主探索和操作，逐步達(dá)成任務(wù)目標(biāo)。在這一過程之中，教師的注意力應(yīng)當(dāng)全部放在學(xué)生的探索方面，當(dāng)其遇到了任何困難，可以給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，讓其懂得如何正確應(yīng)用自己學(xué)到的知識，有效完成問題處理，促使整個學(xué)習(xí)過程變得更具實踐性和探索性特點。

（二）注重項目可行性

對廣大高中學(xué)生而言，進(jìn)行信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)，主要目的是為未來學(xué)習(xí)工作的開展奠定基礎(chǔ)。因此在進(jìn)行項目設(shè)計的時候，教師可以嘗試將教材知識全部提煉出來，并和現(xiàn)實工作進(jìn)行結(jié)合。所有設(shè)計的任務(wù)不能過于簡單，否則很難將學(xué)生潛在的探索熱情激發(fā)出來。同樣，任務(wù)難度也不能過高，否則學(xué)生無法完成，很容易選擇放棄。只有整體難度和學(xué)生的能力完全匹配，才能讓其充分展現(xiàn)自我，通過合作的方式，共同進(jìn)行問題處理，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的效果。

（三）貫徹以人為本理念

在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的時候，相比于女生，普遍男生的興趣度更高。主要因為其平常在家有大量機(jī)會接觸電腦，個人操作能力非常強(qiáng)。所以，教師需要對這一問題有所關(guān)注。在設(shè)計項目時，理應(yīng)將男生和女生之間的差異考慮進(jìn)來，為男生和女生提供不同的項目任務(wù)，從而可以讓其在自己的能力范圍之內(nèi)完成探究、思考，最終完成項目任務(wù)。

（四）加強(qiáng)知識運用

在開展項目式學(xué)習(xí)的時候，通過將學(xué)生自身的學(xué)習(xí)任務(wù)和日常生活展開聯(lián)系，能夠有效激發(fā)其潛在的積極性，讓其明白知識學(xué)習(xí)的價值所在。在這一過程中，學(xué)生便會懂得如何對知識內(nèi)容進(jìn)行融會貫通，逐步完成知識體系的打造。另外，還能在實踐過程中，對當(dāng)前學(xué)到的知識內(nèi)容提前總結(jié)，進(jìn)而使得自身綜合素養(yǎng)有所增強(qiáng)。

四、 項目式教學(xué)實踐問題和處理方法

（一）選題階段遇到的問題

1. 對選題無從下手

由于習(xí)慣了早期任務(wù)驅(qū)動式的學(xué)習(xí)模式，教師在應(yīng)用項目式教學(xué)方法后，將整個課堂全部交給了學(xué)生自己，導(dǎo)致學(xué)生不懂得如何正確選題。部分學(xué)生對選題根本不了解，不知道如何進(jìn)行主題確定。

針對這一情況，教師在實際授課過程中，應(yīng)當(dāng)組織全班學(xué)生針對選題展開探究。同時在備課的時候，也會依靠問卷調(diào)查的方式，調(diào)查學(xué)生可能有興趣的問題，以此作為備選。另外，還能通過思維導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，想一想對于近期社會中出現(xiàn)的現(xiàn)象有著怎樣的感受和想法。之后再讓其充分利用技術(shù)，對這些重要問題予以詳細(xì)研究。

2. 選題范圍過大

部分小組的學(xué)生在進(jìn)行選題時，整體范圍過大，導(dǎo)致主題變得非常虛，缺乏實質(zhì)性內(nèi)容。如此就會造成探究工作的難度提高，同時很難確保之后研究工作順利展開。

針對這一問題，教師可以為學(xué)生提供一些選題，讓其自主篩選。之后再對學(xué)生予以指導(dǎo)，讓其對研究對象不斷細(xì)化，將研究范圍進(jìn)一步縮小。

例如，在學(xué)習(xí)3D打印知識的時候，一些學(xué)生就提出想要將故宮的模型完全復(fù)制出來。盡管想法極具創(chuàng)意，但由于故宮的占地面積過大，顯然復(fù)制難度非常大。即便全班學(xué)生一起努力，在有限的時間之內(nèi)同樣很難完成。為此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對選題采取細(xì)化處理，將不必要的部分舍去，選擇一些代表性建筑，諸如太和殿、故宮博物院以及部分長城等。如此一來，學(xué)生就能在規(guī)定的時間中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3. 對知識的理解缺乏深度

一些學(xué)生對項目式學(xué)習(xí)的理解過于淺薄，在思考過程中，一直采用傳統(tǒng)任務(wù)驅(qū)動式思維。對教師提供的項目范例進(jìn)行重復(fù)。顯然，如此學(xué)習(xí)自然會影響整體質(zhì)量。

針對這一問題，教師可以嘗試?yán)锰釂柕姆椒?，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其深入思考。針對主題中的關(guān)鍵詞采用“3W”提問模式，分別是“What”“How”和“Why”，以此追溯根源，尋找其中的原因所在。

例如，教師在前期提供的范例之中，以及對使用按鈕制作播放器進(jìn)行了全面演示。此時就可以展開教學(xué)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生自主對蜂鳴器進(jìn)行研究，把握其原理所在，思考如何調(diào)頻和拓展。之后再思考如何進(jìn)行創(chuàng)新，完成改進(jìn)工作。

（二）方案設(shè)計階段遇到的問題

在進(jìn)行方案設(shè)計的時候，其重點部分就是安排學(xué)生分工協(xié)作。通過應(yīng)用數(shù)字化工具，設(shè)計一個能夠有效解決問題的具體方法。

在這一階段之中，主要是讓學(xué)生思考具體方案需要怎么寫，為什么需要如此寫。方案研究工作本身是對項目學(xué)習(xí)開展的重要引導(dǎo)，能夠?qū)⒀芯空叩乃伎寄Ｊ饺空宫F(xiàn)出來，同時也是后期實踐工作開展的重要規(guī)劃。因此，整體重要性非常高。在實踐過程中，教師可以依靠范例指導(dǎo)的方式，讓學(xué)生逐步把握方案編寫的重點，分別是對象、方法和過程。其中對象是本次課題研究的意義和目的;方法是具體需要應(yīng)用怎樣的方式，為了保證效果，應(yīng)當(dāng)獲取哪些信息;而過程則是對時間和成員進(jìn)行分配。

除此之外，討論工作同樣非常重要。大家通過相互交流之后，能夠從其他小組中獲得更多想法和靈感，同時也能為他人的方案提供見解。必要時，還能夠依靠開題報告的形式，對整個研究項目進(jìn)一步規(guī)范，確保方案有著較強(qiáng)的可行性。

（三）項目實施階段遇到的問題

在項目教學(xué)法應(yīng)用的過程中，項目的實施過程一直都是其中最為重要的部分。在這一過程中，學(xué)生是中心人物，各個小組應(yīng)當(dāng)依靠合作的方式，自主感知，經(jīng)過長時間思考之后，制定報告。無論采用哪種探究模式，都需要完成問題處理。

需要注意的是，如果教師采用了控制式探究形式，會對學(xué)生的自由帶來嚴(yán)重限制，而如果應(yīng)用的是表演式探究，則會導(dǎo)致自由虛假化。所以，當(dāng)前教育工作的重點便是引導(dǎo)學(xué)生如何正確分類和整理，逐步完成問題處理。對于出現(xiàn)的各種問題，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生預(yù)留出思考的時間，不要立刻予以解答，而需要通過資料引導(dǎo)，讓學(xué)生自主調(diào)查和利用，完成問題處理。

在這一過程之中，還有一個問題需要重視，也就是在實施過程中，可能會有方案無法按照原本設(shè)計形式展開的情況。畢竟項目學(xué)習(xí)的一大特色就是問題的生成性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自然會有大量新問題產(chǎn)生，自身想法也會變得更為完善。所以，教師可以安排學(xué)生深入討論，對方案持續(xù)修正，促使項目實現(xiàn)優(yōu)化迭代。

（四）項目展示階段遇到的問題

在對項目進(jìn)行展示和交流的時候，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對各類資料進(jìn)行展示，具體形式可以是論文、報告和記錄，同樣也可以是演講或者作品展示。

在展示過程中，自然需要對其進(jìn)行評估，具體方法可以將自評、互評以及教師評估結(jié)合在一起。教師在評估時，應(yīng)當(dāng)充分把握學(xué)生的參與狀況、實踐效果以及能力提高等部分，將注意力全部放在過程部分。而互評和自評的主體是學(xué)生自身，大家通過自己的實際想法，對他人的作品提出意見。通過全面結(jié)合之后，最終評估的效果自然會更具合理性。

五、 結(jié)束語

綜上所述，高中信息技術(shù)教學(xué)的知識內(nèi)容十分抽象，早期教師在教學(xué)時，由于應(yīng)用的方法存在缺陷，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量未能達(dá)到預(yù)期。為此，教師就可以嘗試應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)的方式，將整個課堂全部交給學(xué)生，讓其自主按照要求，逐步完成各個項目。在這一過程中，學(xué)生就能將以前學(xué)過的信息知識融會貫通，有效解決眼前的問題，以此加深認(rèn)知和理解。長此以往，學(xué)生的綜合能力必然會得到大幅度提高，也將為其未來的個人發(fā)展帶來了諸多幫助。

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作者簡介：

劉學(xué)玉，甘肅省白銀市，甘肅省景泰縣第一中學(xué)。