摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分，初中化學(xué)教師在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅僅要引導(dǎo)初中生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證化學(xué)理論，進(jìn)一步鞏固對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要加強(qiáng)對(duì)初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化初中生的創(chuàng)新意識(shí)。為此教師在具體開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，以此不斷完善和優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。筆者針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的重要意義以及其中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探究與分析，并提出了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的有效策略，希望有助于初中生創(chuàng)新能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);初中生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

一、 引言

初中化學(xué)學(xué)科的重要基礎(chǔ)就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，換句話說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中的核心部分。但是，從現(xiàn)階段初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的實(shí)際情況來(lái)看，其中依然存在著一些問(wèn)題阻礙著初中生創(chuàng)新能力的提高。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該積極地采取行之有效的策略不斷地改進(jìn)和優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此在提高初中生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)初中生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的重要意義

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力，是在傳授初中生知識(shí)的同時(shí)，促使其擁有創(chuàng)新思維，在學(xué)習(xí)時(shí)能夠做到舉一反三，靈活地運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。教師在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的重要作用，引導(dǎo)初中生自主地去探究未學(xué)習(xí)的新知識(shí)，促使初中生逐漸形成創(chuàng)新思維。這樣當(dāng)初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中再遇到問(wèn)題時(shí)，便能夠自己去探究問(wèn)題。換句話說(shuō)，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力，不單單是為了滿足新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求，同時(shí)也是為了為小學(xué)生日后步入社會(huì)時(shí)做好充分的準(zhǔn)備。

三、 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力中存在的問(wèn)題

（一）缺乏對(duì)培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的重視

部分初中化學(xué)教師在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，忽視了對(duì)初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通常情況下，這部分教師采用的都是單一的灌輸式教學(xué)模式，初中生在教學(xué)課堂上很容易溜號(hào)，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度也就越來(lái)越不積極，不僅影響著初中生創(chuàng)新能力的提高，同時(shí)還阻礙著初中生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的方法存在偏差

部分初中化學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，存在教學(xué)方法存在偏差或者教學(xué)條件無(wú)法滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況。例如：初中化學(xué)教師在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，本應(yīng)該通過(guò)例證法去探究化學(xué)知識(shí)，但是實(shí)際教學(xué)中卻運(yùn)用了對(duì)比法，導(dǎo)致初中生對(duì)這部分化學(xué)知識(shí)的理解出現(xiàn)了偏差。而缺乏充足的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，將嚴(yán)重阻礙教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，更無(wú)從提及在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。

四、 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的有效策略

（一）明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中化學(xué)教師在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)的建立引起足夠的重視，同時(shí)重視對(duì)初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以后，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的要求明顯提高，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，除了要傳授初中生化學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，還應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)初中生觀察力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。促使初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠運(yùn)用科學(xué)的方法去探究化學(xué)知識(shí)。教師在開(kāi)展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，必須建立明確的教學(xué)目標(biāo)，清楚地知道教學(xué)目標(biāo)的建立會(huì)對(duì)初中生的學(xué)習(xí)造成怎樣的影響，在建立教學(xué)目標(biāo)時(shí)融入創(chuàng)新教學(xué)。對(duì)于現(xiàn)如今的社會(huì)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力是人才所必須具備的一種基礎(chǔ)能力，因此，初中化學(xué)教師在明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)該融入對(duì)初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如：初中化學(xué)教師在講《制取氧氣》這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以為初中生建立這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：鞏固初中生對(duì)所涉及化學(xué)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)初中生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。完成教學(xué)目標(biāo)建立后，教師便可以引導(dǎo)初中生圍繞著這一教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)初中生作為氣體的制取實(shí)驗(yàn)后，教師可以引導(dǎo)初中生結(jié)合實(shí)際生活，進(jìn)一步展開(kāi)探究，去探索有關(guān)催化劑和分解反應(yīng)方面的知識(shí)內(nèi)容，了解在化工生產(chǎn)中催化劑的重要作用，對(duì)初中生的觀察能力、分析能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

（二）通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識(shí)

若想在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更好地培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為初中生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，促使初中生在具有趣味性的教學(xué)情境中感受到創(chuàng)新能力的重要性。首先，教師應(yīng)該積極地為初中生營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂教學(xué)氛圍，讓初中生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃烈的求知欲望，并鼓勵(lì)初中生將自己的想法和觀點(diǎn)充分表達(dá)出來(lái)。在良好的教學(xué)氛圍中，教師和初中生之間很容易便可以建立起和諧的師生關(guān)系，這樣更加有助于初中生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高。其次，教師應(yīng)該努力地激發(fā)初中生的好奇心，只有初中生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，才會(huì)自主地去探究和分析，這樣便可以在潛移默化中培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。最后，當(dāng)初中生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生好奇和疑問(wèn)后，便會(huì)主動(dòng)去探究和學(xué)習(xí)，這不管是對(duì)于初中生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還是對(duì)于初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都十分的有利。例如：初中化學(xué)教師在講《水的凈化》這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)。首先，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放利用活性炭?jī)艋囊曨l。隨后提出問(wèn)題：為什么活性炭可以?xún)艋?？以此促使初中生?duì)活性炭?jī)艋脑懋a(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。這時(shí)教師可以引導(dǎo)初中生通過(guò)查閱相關(guān)資料和在學(xué)習(xí)小組內(nèi)的探究，去了解所涉及的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。緊接著教師可以引導(dǎo)初中生自主展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證自己的想法，并鞏固初中生對(duì)已學(xué)化學(xué)知識(shí)的掌握。最后，教師可以引導(dǎo)初中生創(chuàng)新這一實(shí)驗(yàn)，以此進(jìn)一步培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。

（三）引導(dǎo)初中生透過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看本質(zhì)

初中化學(xué)教師在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該在保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)初中生用科學(xué)的目光觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并準(zhǔn)確地把握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。例如：初中化學(xué)教師在闡述化學(xué)變化這一化學(xué)基本概念時(shí)，可以為初中生演示將酚酞加入氫氧化鈉溶液中的實(shí)驗(yàn)。首先，教師需要準(zhǔn)備兩支試管。隨后，將適量的無(wú)色溶液分別加入試管中，再將兩種溶液混合。這時(shí)教師可以提出問(wèn)題：為什么溶液變成了紅色？這時(shí)初中生通常會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，驅(qū)使其展開(kāi)自主的探究與分析。在這一過(guò)程中，初中生通常會(huì)對(duì)這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生很多的猜想，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了對(duì)初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）通過(guò)改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力

在初中化學(xué)教材中涉及有許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在具體開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師通常只能夠保證所使用的化學(xué)藥品并未發(fā)生變質(zhì)，并規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，雖然這樣可以保證初中生很好地完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，但是未必可以獲得良好的教學(xué)效果，并且還可能在一定程度上影響初中生創(chuàng)新能力的提高。因此，教師在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不可以一味地照搬教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而是應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行一定的改進(jìn)，這樣更加有助于活躍初中生的思維。例如：初中化學(xué)教師在講《燃燒的條件》這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，大多數(shù)初中生都知道可燃物都有屬于其自身的著火點(diǎn)。換句話說(shuō)就是如果溫度沒(méi)有達(dá)到著火點(diǎn)，那么即使有充足的氧氣，也無(wú)法讓其燃燒。由此可見(jiàn)推理出可燃物的燃燒需要具備兩個(gè)基本條件：第一，達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)，第二，有足夠的氧氣。為了進(jìn)一步驗(yàn)證這一觀點(diǎn)，教師在引導(dǎo)初中生做完化學(xué)教材中的白磷和紅磷燃燒條件這一實(shí)驗(yàn)后，可以讓初中生根據(jù)自身的想法，在白磷和紅磷這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)對(duì)其進(jìn)行改良。初中生可以通過(guò)查閱工具書(shū)和網(wǎng)上搜索，在進(jìn)一步分析這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，去探究改良這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)的策略。在初中生探索的過(guò)程中，其創(chuàng)新能力也會(huì)有所提高。另外，很多初中化學(xué)教師在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，都喜好將化學(xué)實(shí)驗(yàn)直接演示給學(xué)生看，初中生則處于被動(dòng)觀察的位置，這樣勢(shì)必會(huì)影響初中生的創(chuàng)新能力。因此，教師一定要學(xué)會(huì)放權(quán)，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)歸還給初中生，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，要為初中生留出充足的時(shí)間和空間用來(lái)探究和操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此為初中生創(chuàng)新能力的提高提供重要的平臺(tái)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中化學(xué)教師在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，并了解在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的重要意義，同時(shí)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高對(duì)初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)強(qiáng)化初中生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)初中生透過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看本質(zhì)，還可以通過(guò)改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才提出的一項(xiàng)基本要求。初中階段正是發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段，因此，化學(xué)教師一定要充分利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)。

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作者簡(jiǎn)介：

龔怡玲，福建省寧德市，東僑經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)。