摘要： 創(chuàng)新作為藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用中必不可少的一種能力，是人們進(jìn)行充分想象和感知的基礎(chǔ)。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該要具備創(chuàng)新能力，但是目前許多高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)槎喾N原因，不同程度地在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中表現(xiàn)出了創(chuàng)新能力缺乏的問(wèn)題，創(chuàng)新能力沒(méi)能得到充分的培養(yǎng)。本文將就創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革進(jìn)行相關(guān)探討，期望能夠?yàn)楦呗毸囆g(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)改革、學(xué)生創(chuàng)新能力的提升提供思路。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) ?高職 藝術(shù)設(shè)計(jì) 教育改革

在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生具備創(chuàng)新能力是非常必要的，這直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及對(duì)于外界的感知。但目前，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升重視程度不夠，因此，學(xué)生無(wú)法從專業(yè)課的教學(xué)中獲取更大的能力的提升。當(dāng)前，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)需要進(jìn)行改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，探索全新的教學(xué)方式，使學(xué)生獲得創(chuàng)新能力的有效提升。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性

1.1 社會(huì)發(fā)展的需要

對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其與其他專業(yè)的學(xué)生在能力培養(yǎng)上有一定的差異性，受藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特征影響，學(xué)生不但要學(xué)會(huì)專業(yè)知識(shí)及相關(guān)的技能，在未來(lái)的工作中，溝通、營(yíng)銷、管理等方面的能力也是必須要具備的個(gè)人能力。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在高職階段的教學(xué)中，要適應(yīng)社會(huì)上對(duì)于這方面人才的需求，在培養(yǎng)過(guò)程中要注重培養(yǎng)具備科學(xué)文化功底、敏銳的審美能力、獨(dú)到的設(shè)計(jì)能力和高超的創(chuàng)新能力等多方面的培養(yǎng)。

1.2 符合藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特征

藝術(shù)設(shè)計(jì)屬于復(fù)合型教育的一種，藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)人才要求要具備多方面的能力，比如創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、審美情趣和眼光、豐富的想象力和創(chuàng)新能力，以及各種專業(yè)知識(shí)和技能，而就專業(yè)的自身特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，具備創(chuàng)新能力是所有的能力中最重要的。

1.3 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革創(chuàng)新的需要

藝術(shù)設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新，因此，進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是當(dāng)前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的重點(diǎn)方向以及改革的重要目標(biāo)。為了能夠使藝術(shù)設(shè)計(jì)教育獲得顯著的效果的提升，在進(jìn)行教育教學(xué)中，創(chuàng)新就是靈魂和核心，因此，高職院校要圍繞創(chuàng)新能力的提升來(lái)革新教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)體系、更新教學(xué)方式，以適應(yīng)教育改革的需要[1]。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中存在的不足和問(wèn)題

2.1 教學(xué)理念與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不相適應(yīng)

當(dāng)前，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于專業(yè)教學(xué)所要培養(yǎng)和提升的學(xué)生的能力認(rèn)識(shí)不清晰不全面。高職是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的教育機(jī)構(gòu)，但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校與教師對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都認(rèn)識(shí)不夠充分、重視程度也不足。在教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)的比重高于能力等的培養(yǎng)和提升，對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)多數(shù)還停留在計(jì)劃階段，在具體教學(xué)中并沒(méi)有有效實(shí)施[2]。

2.2 人才目標(biāo)定位不夠明確

現(xiàn)階段，高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)中，缺乏對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的清晰的定位。無(wú)論是高職院校還是教師，教學(xué)中都沒(méi)有明確的目標(biāo)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的哪一方面能力。因此，直接導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，課程設(shè)置、內(nèi)容選擇、教學(xué)方式等都體現(xiàn)不出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教育過(guò)程缺乏針對(duì)性，不適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的需求。另外，當(dāng)前高職院校逐年擴(kuò)招，但卻普遍缺乏與擴(kuò)大的生源相匹配的教育教學(xué)力量和水平，因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)得不到有效的實(shí)現(xiàn)。

2.3 學(xué)生綜合素質(zhì)較低

對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生源結(jié)構(gòu)相對(duì)較為復(fù)雜，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，通常都是在初高中階段專攻藝術(shù)學(xué)習(xí)的特長(zhǎng)生，在文化課方面普遍基礎(chǔ)較弱。另外，高職院校在招生階段考核與審查等相對(duì)寬松，對(duì)學(xué)生的能力素質(zhì)要求不高，門檻相對(duì)較低，因此，造成學(xué)生普遍綜合素質(zhì)相對(duì)較為弱化。

三、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革措施

3.1 確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求越來(lái)越多元化與高端化。具備專業(yè)知識(shí)和技能已經(jīng)不足以滿足當(dāng)前對(duì)于人才的需求。因此，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改革中，首要的就是要確立人才培養(yǎng)的目標(biāo)。要注重對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要考慮到專業(yè)的特征，以及社會(huì)對(duì)于人才需求的方向，調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，始終圍繞培養(yǎng)什么樣的人來(lái)開(kāi)展教學(xué)。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校培養(yǎng)出的專業(yè)人才，能夠勝任社會(huì)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的定位。

3.2 ?創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃與課程體系

要對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)計(jì)劃與課程體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重中之重，因此，在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃與課程體系的革新時(shí)，就要圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行。要改變傳統(tǒng)的以理論授課為主的教育方式，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，并在教學(xué)中提升實(shí)踐教學(xué)的比例，比如，通過(guò)建立實(shí)訓(xùn)基地、簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃等，來(lái)提升學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力[3]。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，降低教學(xué)中理論知識(shí)講授的比重，注重探索多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，重視學(xué)生的思維的引導(dǎo)和理念的創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，給予學(xué)生充分的自由的探索空間。另外，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和提升，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，創(chuàng)造力是作品設(shè)計(jì)的靈魂，沒(méi)有創(chuàng)造力的作品是失敗的作品，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力，不斷激發(fā)潛能，培養(yǎng)學(xué)生成為藝術(shù)設(shè)計(jì)的具有獨(dú)到創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

結(jié)語(yǔ)： 對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累與培養(yǎng)，因此，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師要注重對(duì)于學(xué)科的教學(xué)改革，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為學(xué)科的主體與靈魂，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生的綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王時(shí)蒙.藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)分析[J].山西青年，2020（18）：174-175.

[2]常龍珠.創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)下的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（18）：141-142.

[3]曾佳.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革探討[J].藝術(shù)科技，2017，30（10）：396.

作者簡(jiǎn)介

劉佳佳 女，1985年9月，內(nèi)蒙古，研究生，漢族，講師，藝術(shù)設(shè)計(jì)，單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市賽罕區(qū)巴彥鎮(zhèn)大學(xué)城呼和浩特職業(yè)學(xué)院